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随着各行各业改革的深入发展，初中语文教育也出现了改革的崭新局面，在教学方法上“百花齐放”。教学设计是教学方法的直接反映，在既定条件下，决定着教学效果的优劣。一、语文课堂教学设计要转变传统的教学观念传统的教学观强调“教”的重要性。《广韵》谓教，训也。《说文解字》对“教”的理解是“上所施下所效也”。过于重视知识传授和“师道尊严”就成了传统教学观的核心。我们设计语文课堂教学必须转变传统的教学观念。由过于重“教”、重“知”变为重“学”、教“思”，坚持将能力的培养作为教学活动的中心，突出教学过程中学生的思… 相似文献
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生活——物理——社会——谈物理有效教学的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
义务教育阶段的《物理课程标准》明确提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念，物理课程要贴近学生生活，要符合学生认知特点。笔从“善用学生生活体验”、“借用身边资源进行科学探究”、“关注社会科技发展”三方面。探讨教师在教学实践中如何体现新的课程理念，实现物理有效教学，提高学生科学素质的问题。 相似文献
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农村初中生在数学学习基础、思维品质、认知水平,甚至家庭要求等方面都参差不齐,教学中如果采用“一刀切”的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。“分层教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它在充分尊重学生数学学习差异的基础上,能面向全体学生,充分关注各层次学生的学习,使得不同层次的学生在数学学习上都有发展,本文通过对作者教学实践的总结反思,阐述了初中数学“分层教学”的意义、理论依据及具体做法。 相似文献
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初中生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已根本不符合素质教育的要求．“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造备件,有利于学生数学素质的普遍提高．本文结合自己的教学实践和探究,从教学目标、备课、课堂教学环节、课后布置作业、课外辅导和达标检测等方面等方面阐述了“分层次教学”． 相似文献
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初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已不符合素质教育的要求。“分层次教学”是根据学生的数学基础和思维能力,对学生进行分层次教学,以落实因材施教的教学原则,培养学生的思维能力,从而较好地提高数学教学效果。 相似文献
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初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已不符合素质教育的要求。“分层次教学”是根据学生的数学基础和思维能力,对学生进行分层次教学,以落实因材施教的教学原则,培养学生的思维能力,从而较好地提高数学教学效果。 相似文献
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“类比”作为一种科学方法，在物理教学中具有不可替代的作用。恰当地运用“类比”，不仅有利于教学目标的顺利达成，同时也有利于学生学习能力的提高和创新思维能力的发展。 相似文献
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初中历史新教材注重学生能力的培养，教材中的“动脑筋”、“活动与探究”等思考题，符合“素质教育”教学方式由“教师中心”转为“学生中心”。但强调以学生为主体，并不意味着教师在教学过程中作用的减小。教师如何运用新教材、如何组织教学活动以调动起学生学习的积极性，并使学生通过学习真正得到能力的提高，是新课改的关键。 相似文献
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古文历来是初中语文教和学的重点难点，其模式往往是教师费力地串讲分析，学生艰难地死记硬背。建立在情境教学理论基础之上的“因文设境，入境赏文”可以打破这种僵化的模式，为古文教学增添趣味和生机。所谓“因文设境，入境赏文”主要是根据课文内容，运用灵活多变的情境教学的手段，把学生带入文章的特定情境之中，充分调动其想象力去闻其声、状其形、表其情、达其意，多方位地感受作品，产生共鸣。这样，不仅化枯燥难懂的课文为生动活泼的形象，而且能极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高学习效率。在初中古文教学实… 相似文献
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郭思乐教授的生本教育体系中，最值得赞赏的看来不是其理论体系，而是其实践价值。他主张“教少学多”、“先学后做”，不仅有利于教师的教学设计，而且有利于学生的学习实践。根据郭教授在《教育走向生本》中所提到的“法则总是儿童自己寻找的结果，不是直接告知的结果”、“学习的核心部分应当是感悟”，在作文教学中，我们改变了以往作文教学中以表达训 相似文献
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随着《语课程标准(实验稿)》的颁行和语读写教改活动开展的渐趋深入，作教学在语大讨论后，更是备受注目。特别是近年来，中考作命题多元化、思辨化的发展趋势也反映了时代和社会对人精神、科学精神和创新精神的热切呼唤。笔在所承担的全国中语会“十五”重点课题“创新写作教学研究与实验”的研究中，在“创新写作体系”方面进行了实践探索，力图站在“以人为本”的高度构建一种“初中创新写作教学新体系”(以下简称“新体系”)，将创新写作教学的重心置于引导学生用心感受生活、形成完整人格的角度，重筑“人”“”合璧的作机制，构筑起学生美好的精神家园，提高学生的人生品位和创新能力，契合时代发展的脚步。 相似文献
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本文的“集中教学”出自于华东师范大学张思中“16字外语教学法”中的“适当集中”，它的基本意思是在较短的时间内，将语言项目进行适时集中学习，以便从整体上把握，为以后的分散教学埋下伏笔。集中教学主要包括语音、语法、词汇和日常交际用语等方面的内容，它通常适用于中高年级的学生，但在某些方面，比如字母音标的集中教学也适合低年级的学生。 相似文献
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“问题意识”教学不是一种静态的方法．而是提出问题——解决问题的动态过程。学生在初中物理教学过程中,能获得广泛的活动经验,这有利于培养学生的合作意识、自主学习能力、创新意识和实践能力,也有利于提高教学质量。这种教学符合新课程的理念,易于操作。 相似文献
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钱宝成 《中国基础教育研究》2006,2(2):96-96
苏教版初中教材中每册都特别设立了1-2个“专题”。这体现了课程改革的精神，顺应了新课程理念。这对教师来说，无疑是教师在教学过程中的新课题，其教学难度之大。然而，它为教师与学生的探究提供了广阔的空间，既调动了学生学习的积极性，也调致了教师自身学习与探究的积极性。因此在整个“专题’教学过程中，教者必须首先深入探究“专题”内容，精心备课，用心设计出适应新课标提出的学生“自主、合作、探究”学法的教法，整合实施“自主、合作、探究”与“导学”。 相似文献
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任务型教学是一种以语言学习为中心的教学，是交际教学的一种具体体现。它以任务为中心，以完成任务为目的，让学生通过实际活动来学习语言，它使语言学习和语言运用达到了高度的统一。任务型教学既符合“学以致用”的教学原则，也符合“学中用，用中学”的教学思想。 相似文献
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诱思教学理论中谈到：一个人一生能否取得成就，要看其自学能力，自学能力核心是阅读能力。有关资料也显示：一个人阅读能力的强弱将关系到他将来的发展。可见阅读教学在语文教学中的重要性。但以往的教学方法存在很多弊端，如课堂上教师一味的牵引或形式主义等等，给我们的阅读教学带来了很不利的影响。“诱思探究教学理论”的理论核心就是“变教为诱、变学为思”的教学思想，在教学过程中让学生真正动起来，以实现教学三维目标。 相似文献
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对于初中物理跨学科实践教学中的目标泛化、内容拼凑化等问题，采取跨学科实践的方式、开展大单元教学是解决上述问题的重要途径，且符合培养学生物理学科核心素养的要求。以初中物理“声声入耳音乐会”为例，探讨基于跨学科实践的单元教学设计。 相似文献
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王斌 《中学语文(读写新空间)》2004,(10):24-24
加强初中语的诗歌教学符合学生的阅读发展特点。人从婴幼儿起似乎就能领略到诗歌的魅力。那韵语形式的歌谣、谜语，有意义的、没意义的，孩子们能倒背如流!及至进了学校后，“弯弯的月儿小小的船，小小的船，两头尖”，“窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，孩子们口念心记着这些美丽的诗句，同样兴趣盎然。 相似文献
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教学过程是以学生为主体的活动过程，在这个过程中，学生既是认识的主体，也是发展的主体，课堂教学中，只有根据学生实际，坚持因材施教的原则，才有可能使每个学生在原有的基础上求得发展。因此，教师坚持以学而教、以学论教，实现由教学向学教的转变，这是“学为主体”的最好体现，也是教学过程优化的重要标志。 相似文献