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高中文言文教学的目的是培养学生阅读浅易文言文的能力,但怎样才是真正具备了阅读浅易文言文的能力?了解了“之”、“乎”、“者”、“也”的用法,明白了“走”、“行”、“步”、“趣”等在文言文中的词义,知道了古汉语中一些词类活用和特殊句式,这就具备了阅读浅易文言文的能力了吗?如果认为学生掌握了这些就是具备了文言文阅读能力,甚至认为文言文教学就是要让学生掌握这些,这就是高中文言文教学的目的,未免就太失之偏颇了。虽然这些是阅读浅易的文言文所须具备的基础知识,但绝不是文言文阅读能力本身。正如掌握了一定的现代汉语知识并不… 相似文献
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韩承金 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(1):38-39
一、教学设想
1．高中语文第四册共两个古代散文单元（第五、第六单元），学习这两个单元的目的是“使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏水平有所提高”。《祭十二郎文》是其中第五单元的一篇自读课文，所以首先应从提高阅读浅易文言文能力的角度出发，安排学生自学课文，熟读文章，积累文言知识，了解文章大意。 相似文献
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唐仕伦 《中国小学语文教学论坛》2001,(23)
自读导言自读要求１．进一步培养诵读的习惯。２．培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力。３．能用自己的语言清楚地讲述荔枝的特色及山市蜃景。４．掌握文中重要的文言词句。自读重点１．培养对文言文的语言感悟力。２．把握文章语言简洁，说明生动、条理清楚的写作特点。３．能准确地划分课文的层次结构。（解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，因此“自读导言”意在使学生进一步培养诵读习惯，进而培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力，训练说的能力，体会文章的写作特色。）自读程序１．初读。通过查阅… 相似文献
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中学语文教学大纲对中学生学习文言文的意义作了明确阐释:“使学生具有阅读浅易文言文的能力,为将来进一步阅读古籍,继承祖国文化遗产,打下初步基础。”目前,中学文言文教学多采用“串讲法”和“评点法”。这两种方法皆以老师讲授为主。我个人认为,欲迅速提高学生的文言文阅读能力,还是要“以学生为主体”,培养学生的自学能力。培养学生自学文言文的能力可以从以下几方面入手:一、积累词汇,弄清语法积累词汇就是要学生了解并掌握一些常见的文言实词、虚词的意义和用法。实词是意义比较具体的词,在句子中处于重要位置。离开了文言实词的积累,… 相似文献
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谭君 《学生之友(小学版)》2012,(22):40-40
《英语课程标准》提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣”,“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。英语作为一门语言,它的最根本的目的是在于用来进行交际。语言的表达能力是知识储备、概括能力、分析能力的综合体现。在小学阶段该如何培养学生的口语能力呢？ 相似文献
6.
祁文婷 《中国科教创新导刊》2013,(6):77-77
文言文是我国传统文化中的精华组成部分,也是高中生必须要掌握的基础知识之一,加强对文言文的学习,能够让学生更好的了解我国的历史和文化知识,可以培养学生的审美情趣,陶冶学生的情操。但是就目前的情况来看,在高中语文课堂教学之中,教师在教授文言文知识时,出现了一定的偏差,致使其教学活动和教学目标偏离了素质教育的要求,不能够真正的发挥文言文学习的作用。 相似文献
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高中阶段英语教学的目的是在九年义务教育初中英语的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，进一步加强听、说、读、写的基本技能的训练，培养学生在口头上和书面上运用英语进行交际的能力。而这一时期要侧重培养阅读能力，教师不可能教会学生一切知识，但可以教会他们学习的方法，把“要我学”变成“我要学”和“我想学”，使学生获得一定的自学能力，以利于继续学习。 相似文献
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《英语课程标准》在“课程性质”中基础教育阶段英语课程的任务中明确提出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这就要求我们在日常教学工作中既要注意培养学生以语感为中心的听，说，读，写能力，又要培养学生积极的品德修养，审美情趣和价值观。 相似文献
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邵旭阳 《中学英语园地(高三版)》2011,(11)
初中阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,为他们的终身学习和发展打下良好的基础,而词汇学习是基础的基础,是各种能力的最基本的载体。一定量的词汇是学好英语、达到素质教育的基本要求的基本保障,尽管我们教学要求更注重交际和语言的综合的运用,但失去了词汇的 相似文献
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课外文言文阅读题在当前的中考命题中,越来越受到各地命题专家的青睐。由于课外文言文阅读题立足课内,密切联系学生实际,考查学生初步理解浅易文言文的能力,因此要解答好这类题目,既要加强对课内文言文的理解、把握及知识的积累,又要注意培养学生分析问题、解答问题的能力,还要掌握一定的解题技巧和思路,准确解答课外文言文阅读题,须把握好“读、思、联、结”四个字。读———解题的基础。俗语说:书读百遍,其义自见。课外文言文材料拿在手里,由于生疏,更要反复读,读懂、读透、读化。一读标题,标题是文章的“眼睛”,读懂了它,文章大概意思就… 相似文献
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英语阅读教学是中学英语教学的一个重要环节。阅读是对语言的认知,既有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力,又可以训练阅读者的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量,而且要培养他们听、说、读、写“四会”能力,更要培养学生的阅读理解能力。 相似文献
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学生能力的培养,途径是多方面的,但其共同的一点是教师要恰到好处地启发、引导,要使学生学会善于运用已经掌握的知识去获取新知识。在文言文教学实践中,要注重培养学生的自读能力。 相似文献
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徐耀其 《中国校外教育(理论)》2007,(10):105
英语课是一门实践性很强的课程,要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识,具有初步运用英语进行听、说、读、写的能力,必须指导学生的语言实践,培养他们在实际中运用语言的能力,这就需要学生在学习活动中“主体参与”。笔者在此谈谈在教学中的几点具体做法。一、激起学生学习英 相似文献
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一、教材分析1、教材的地位和作用:新编教材高中语文第一册分“阅读”与“写作、口语交际”两大部分,阅读部分共六个单元,现代文与古代散文各占三个单元,编排不分文体,着重培养学生理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力,本文选自第二单元,是一篇现代散文,属自读课文。学习本文,要让学生理清思路把握文意。 相似文献
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学生能力的培养,途径是多方面的,但其共同的一点是教师要恰到好处地启发、引导,要使学生学会善于运用已经掌握的知识去获取新知识.在文言文教学实践中,要注重培养学生的自读能力. 相似文献
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吴嘉琳 《苏州教育学院学报》2002,(Z1)
小学语文教学大纲明确指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。教师一方面要指导学生正确掌握有关字、词、句、段、篇的基础知识,使他们具有初步的听、说、读、写能力,为他们今后发展夯实基础;另一方面,教师要培养学生良好的学习习惯,使他们掌握一定的学习能力,引导他们在学习中学 相似文献
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朱武青 《中学语文(读写新空间)》1991,(12)
“文言文自读自讲五步法”是一种依据“学生为主体,教师为主导”的教学原则,旨在全面培养学生文言文自学能力的教学方法。主要适用于中学文言文自读篇目。这种教学过程如下: 第一步:明确要求,定向指导。在对具体篇目进行阅读教学之先,要向学生明确地提出本篇学习的目的要求。要求的基本内容一般为: 1、需要了解或掌握的文言基本知识。包括与本篇有关的文体、文学、文化常识,常用的文言实、虚词和文言特殊语法现象等。 相似文献
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基础教育阶段的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。素质教育的推进和新课程标准的实施都是旨在培养学生掌握知识、技能的综合能力,注重英语基础知识和听、说、读、写技能以及英语综合语言运用能力的培养,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生掌握一定的英语基础知识和听、 相似文献