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1.
徐凤云 《贵州教育学院学报》1986,(1)
汉语拼音方案是为拼写普通话语音而制定的,拼音字母在性质上属于音素字母,但由于制定的目的所决定,实际上只是音位字母。用纯粹的记音符号国际音标来记音,汉语拼音方案中的 a 有[a]、[A]、[a]、[ε]或[(?)],以及儿化韵中的[e]五个变体。但在普通话中它们没有区别意义的作用,所以归纳成/a/音位。同一个音位在不同条件下发出来的音不完全一样。音位的发音是通过音位变体体现的。音位变体在分布上是互补的,也就是 相似文献
2.
武·呼格吉勒图 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1986,(3)
前言在现代蒙古语诸方言里,对应于书面蒙古语“(?)”(e)元音的元音,大体有[e]和[(?)]([(?)])两个。此外,《元朝秘史》中注写蒙古语/e/和含有/e/的音节的注音汉字韵母的现代北京音,也分为-e[(?)～(?)](如:额格扯者赫客等字)和-ie[ie](如:别迭列蔑捏帖也等字)两种。另外,八思巴文中对应于书面蒙古语“(?)”(e)的字母也有两个。那么中世纪蒙古语(或古代蒙古语)中是有e、(?)两个元音,还是只有一个元音;如果是一个元音,那么他的音值是前元音还是央元音(或后元音),学者们提出了不同见解。 相似文献
3.
一、单音节词读音规则元音字母在英语单词中比较活跃,每个音节中都有它们的身影,元音字母在重读开音节、闭音节以及r音节中有不同的读音。所谓开音节就是指以一个元音字母或辅音字母加一个不发音的e结尾的音节;以辅音字母结尾的就是闭音节;含有“元音字母 r”的重读音节,称为r音节。元音字母在这些音节中的读音如下表:二、双音节词读音规则英语双音节词的重音多数在第一音节上,有一部分双音节词重音在第二音节上。在重读音节中,其中元音字母读法和单音节词相同,例如:party〔‘pati〕student〔‘stjudnt〕blackboard〔‘blkbd〕mistake〔mis‘teik〕在双音节词中如何划分音节要注意以下三点:1.在两个音节的分界线上如果只有一个辅音字母(r除外),这个字母归右面的音节,例如:stu/dento/penla/bourslo/gan2.分界线上有两个辅音字母(第一个不是r),这两个辅音字母分别划归左右两个音节,例如:mem/berles/soncom/radecon/cert3.分界线上有两个辅音字母,第一个是r,这两个字母可分别划归左右两个音节,第一音节按重读r音节读音,例如:cor/nerpor... 相似文献
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语音教学中传统的做法是教授音标.音标分为音位音标和语音音标,音位音标是用一个符号标示一个音位,不涉及音位变体;语音音标是用来标音的一套字母.为了教授一种语言的发音,可以设计出不同的音标,因而音标有几种类型.严式音标或比较音标表示用一个以上的符号标出一个音位,并用特殊的字母和变音符表示话语的非区别性特征.目前,我国英语教学中采用的都是国际音标中的音位音标(即宽式音标).音标一方面方便了语音教学,而另一方面由于标音系统并非完善,也给学习者带来不少麻烦.有些英语音标符号与汉语拼音一样,或读音与拼音相似,致使一些学生将这类音标的发音混淆起来.比如,英语音标/p,b,t,d,k,g/与汉语拼音的p,b,t,d,k,g符号一致,学生们在单独发出这些清浊辅音时,通常较准确,而当这些辅音位于词尾时,他们的发音往往汉语化,book/buk/读成了/buk(?)/,fat/f(?)/发成了/f(?)t(?)/.这样,学生的汉语发音习惯影响了他们的英语发音.而一些汉语中没有的音位如/θ,(?),f,v/,学生们反而掌握较好.如果说学生们发辅音时往往带了一个 /(?)/,而他们的元音发音错误却是音位音值的改变,这也是受到了汉语韵母发音的影响.比如,许多中国学生在发元音/a:/时开口不够,音位靠前,发出的声音不如英语/ai/音那么厚重,这显然是受了汉 相似文献
5.
该文从中国英语语音教学的实践出发,系统对比了英国英语和美国英语音位的异同,指出英国音有24个辅音音位,20个元音音位;美国音有24个辅音音位,23个元音音位。 相似文献
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工程位于邯郸西部,在方言划分上属于河北省晋语区邯磁片.在工程方言中,"圪"是普遍存在而较有特色的一个词缀.它在本地的读音,声母是舌塞音[k],韵母是央元音[(e)],带有比较明显的喉塞尾[(?)]."圪"一般没有词汇意义,不能区别词性,大多数情况下只起标音作用,有时表示一定的语法意义. 相似文献
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孟庆铭 《伊犁师范学院学报》2014,(4):113-116
在语音格局理论和中介语理论偏误观的指导下,首先运用语音实验的方法对汉族学生的现代维吾尔语元音/i/中介语系统进行绘图、描写;其次与维吾尔族发音人的现代维吾尔语元音/i/格局进行对比分析,发现汉族学生的偏误表现为不能正确掌握元音/i/中[i]、[（e）]、[γ]、[（w）]四个变体的发音,其偏误与目的语规则概括、教学迁移、学习策略三个因素有密切联系;最后根据实验结论提出相应的教学建议. 相似文献
8.
中国人学习英语的语音误区 总被引：3，自引：0，他引：3
杨帆 《黑龙江教育学院学报》2007,26(9):141-142
中国人在学习英语的语音误区主要是汉语标注、双元音发音不饱满、词尾加元音/?//、θ/与/e/发音不准确。要避免这些误区,一方面,要注意英语和汉语在音位等方面的差异,同时也要注意地域间的语言文化差异;另一方面,要多听、多读、多看英文材料,创设良好的英语环境。 相似文献
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文章从静态和动态两个角度探讨英语语音的模糊性。首先，以音素为切入点，发现根据声腔的开放和封闭基本可以把元音和辅音分清楚，但由于声腔的开放大小没有明确的界限，实际上所获得的是近似的模糊音；接着以音位为切入点，从音位变体，非音质音位等方面来考察，发现语音的社会性促成音位变体间的模糊界限；再以语流音变为切入点，从同化、异化等五种语流音变现象中，发现相邻音彼此间相互影响以及语速的快慢、声音的高低、强弱导致语音模糊性。 相似文献
11.
曾鲁 《绵阳师范学院学报》1996,(1)
I 划分音节(Syllabification)在英语学习中,学会划分音节很重要.它的好处:1.正确发音;2.有利记忆;3.便于移行.划分音节应依据单词的发音单位,哪里有一个元音,哪里就有一个音节.每个音节至少包含一个元音.将一个词划分音节,是根据其语音形式,而不是根据其书写形式如reach,书写形式有两个元音字母ea,但这两个字母只发/i:/一个元音,因此只算一个音节.又如tube、like词尾e不发音,这两个词也只算作单音节词. 相似文献
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a音节是藏缅语中一种常见的音节类型,其类型分布、语音特点和语法功能各异。片丁纳西话a音节的元音可归纳为一个音位/ɑ/,有[ɑ]和[?]两个变体,基本受语音和谐律的控制;但是这种和谐律正在被逐渐打破,影响的因素包括后接音节辅音性质、元音卷舌化、舌尖元音、借词、音节合音等。a音节有四种音高形式,但只有高平(55)、中平(33)和低平(11)三个平调是基本声调,中升调在a音节上属于派生调。a音节声调由于负载着一定的语义和语法功能而表现稳定,基本不受后接音节的影响。a音节有构形和构词两种功能。与其他藏缅语相比,片丁纳西话a音节数量、分布、出现位置、构形和构词功能都受限较大,语法功能不强。 相似文献
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向柠 《遵义师范学院学报》2011,13(2):33-37
对四位发音人的语音样本中闭音联、音节音联、节奏音联和停顿音联前后元音的共振峰F1和F2值进行声学数据提取和统计性分析,发现:音联级别不同,元音音质也不一样,这种差异大多具有统计学意义,具体表现为:1)各音联前后元音跟典型值的接近程度不同。2)各音联顶点元音的性质不同,由三个顶点元音/a、i、u/连线围成的元音三角的形状、大小及其在元音声学空间所处的位置不同。3)各音联中元音在格局①中的位置大体不变,声学空间大小不同,发生音质相混的音位数量以及音位之间相混的程度不同。4)不同音联中元音的音质差异实质是元音间协同发音作用强弱的表现。 相似文献
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本文作者从音位、音位变体、元音、辅音等方面对英汉语语音系统作了比较详细而全面的比较,企图通过这种比较帮助译者找到行之有效的翻译策略,以解决翻译过程中出现的因英汉语语音差异而带来的问题。 相似文献
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张定京 《伊犁师范学院学报》2009,(3):25-39
音位、音住组合、语流音变是哈萨克语语音研究三个不同层次的基本内容。音位系统涉及音位及其变体以及音质特点等,非音质语音要素也是其内在的重要方面。音位组合结果为音节、复辅音和复元音,其类另别与音位在组配中受到的限制（组配规律）有关,而语音和谐正是重要的组配规律之一。哈萨克语音位809种相邻情况55％以上会发生语流音变,它关系到语句语音形式的真实性,本文示例性列举了7种表现及6类规律。 相似文献
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二、元音字母E在开闭音节中的发音。小朋友们知道,在语音学习中掌握好元音字母A、E、I、O、U在开闭音节中的读音非常重要。那么,什么是开音节,什么是闭音节呢?开音节:⑴以一个元音字母结尾的重读音节。如:memi∶hihi等。⑵元音字母+一个辅音字母(r除外)+一个不发音e的重读音节(简称:“元辅e”)。如:fivefaivnosenuz等。闭音节:包含一个元音字母,以辅音字母(rw除外)结尾的重读音节。如:mapmppenpen等。巧记字母的读音。开音节中e读i∶,如:hesheme。闭音节中e读e,如:desk(课桌),guess(猜)。巧记元音字母的发音(二)!浙江@天乐… 相似文献
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在讨论19个辅音字母和2个半元音字母如何代表24个辅音音位,5个元音字母和2个半元音字母如何代表22个元音音位时,我们已经注意到辅音字母和辅音字母,元音字母与元音字母,辅音字母和元音字母都是相互影响的,而且重读与非重读时对字母的读音, 相似文献
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修订版初一英语课本第一册(P200)中有四个标音符号有所变动。这些变动的根据是A,C,Cimson在EPD(English.Pronouncing Dictionary)14版的标音体系中所运用的四个异体字母/I,D,u,3:/取代了在以往中学教材中我们常见的/i,3,u,e:/四个元音音位,把原来的四对长、短音/i:,i;(?)/标成/i:,I;D,;u,u:;/,从而把这四对长、短元音的音标和音质差别显示出来,使音标与代表这几个音位的音值一致起来。其实,在语言里,音的长短的变化远没有音质的变化那么灵敏,所起的辨义作用也没有音质重要。这与Gimson经过检测所得出的结论完全一致。 相似文献