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人生就像一个旅程,在中小学教育阶段,宝贵的儿童和青少年时期,教师和学生度过健康、快乐、美好、幸福的时光,教育应教给学生知识还是能力和情感态度价值观,如何培养学生的创新精神和实践能力,这是教师需要思考和解决的问题。天津市第二中学数学特级教师于永东在天津市教育界享有盛誉,说话语调平缓、嗓音温润,她说：＂数学是一项建构生命意义、提高生命质量的活动,数学教学要尊重学生的生命,让学生在数学学习中发挥主体性和能动性,为学生生命发展负责。＂ 相似文献
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教师首先应是教育者,其次才是学科教师。我在数学教学中逐渐将学生的发展从知识层面提升到生命层面,并把创新作为唤醒学生生命活力的关键和数学生命化教学的有效途径。一、何谓数学生命化教学在数学教学中尊重学生生命是促进学生发展的基础。从生命的高度看,每一节课都是生命成长的过程,都是不可重复的激情与生成的过程。 相似文献
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一、重视理论学习。树立正确的教育教学观念 长期以来，不少音乐教师一直沿用过去常用的教学习惯和方法，总认为学校教育就是教师向学生传授知识。“教师讲，学生听”成了教师常用的教学模式。把音乐教学看作是音乐知识和技能的教育。其实，这种传统的音乐教学是非常片面和狭窄的，它既忽视了音乐教学在培养和提高学生全面素质方面所具有的诸多功能．更忽视了音乐教育对学生个体生命多方面的价值；忽视了以学生发展为中心的教育观，而新的教育教学观则 相似文献
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王月仙 《中学语文(读写新空间)》2013,(3):25-28
在"应试"这根指挥棒的指挥下,长期以来的传统教育教学,一直引导我们的学生向统一方向、统一思维发展,非常注重公式化、要点化、标准答案化。教师只考虑知识的准确性,表达的规范化,而忽视了如何调动学生活跃的思维,忽视了学生的独立的思考,扼杀了学生的 相似文献
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文章对教师"园丁"角色、"人类灵魂工程师"角色和"蜡烛"角色的寓意及行为表现进行了简要描述和分析,认为传统教师角色强调教师社会责任,忽视教师个体生命价值与需要;强调教师权威性,忽视教师与学生合作关系;强调教师学科素养与教学技能,忽视教师自身专业成长;强调教师知识传递性,忽视教与学过程中的知识创造性. 相似文献
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传统教学遵循的是一种"以教师为中心"的教育思想,而往往忽视了学生的主体地位,这样培养出来的大多是知识应用型人才,而非创新型人才。成功的课堂教学是激发学生在思想品德课上的自主意识,让学生成为课堂的主人,这是提高教育质量的关键环节。 相似文献
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长期以来，小学语文教育只是停留在教学的层面，教师只关注学生的知识水平，忽视学生能力的培养，更是忽略了学生人文素养的培养；学校和教师把学生的语文学习牢牢地限制在课本之内，学生没有开阔的视野；教育行政部门偏颇的语文教育评价这个导向性原因也致使现在的小学语文教学只是停留在学生会读、会写、会背这个低层面上，根本难以完成语文教育教学目标。 相似文献
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建构主义强调知识的主体性，结构性和个体性，对教育产生了很大的影响。为克服教育学科存在的注重教师机械传授，忽视学生能动参与；注重片面知识灌输，忽视全面能力培养；注重一般统一要求，忽视深入个别理解的弊端，必须改革教学方式，明确学生在学习中的主体地位，提倡主体性学习；注重知识的结构和探究过程、提倡探究性学习；重视理解在教学中的重要作用、提倡个性化学习，这样教育学科教学才会充满生命的气息和青春的活力。 相似文献
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生命教育是教育的最高境界。小学数学教学需要教师走进学生的心灵,确立生命意识,以我们的"心"和"情"来感化学生的"心"和"情",努力构建生命化数学课堂,让数学教学充满生命活力。一、用心钻研,巧编童话,活化新知识小学数学教材选择了日常生活和进一步学习所必需的、小学生能够接受的最基础的数学知识作为教学内容。其中的许多知识,贴近学生的生活,可以根据 相似文献
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多年来,我们在教育理念上一直强调要让学生自主学习,在合作探究中获得知识和发展.但在教学实践中受传统的课堂教学"注入式"的影响,仍然存在"一言堂"教学.究其原因,教师始终把学生当做一个装知识的容器,忽视了把学生作为一个有情感、有需求的生命个体.要让学生变被动学习为主动学习,在课堂教学中教师应给学生自主发现、研究、合作交流的空间.下面就笔者的见闻和感受谈一谈. 相似文献
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倾听在教师教学过程中起着至关重要的作用.在当前的课堂教学中,许多教师的教学倾听在一定程度上与教育目的相背离,从而未真正遵循培养全面发展的人的教育理念.基于此,从生命化教育视角重新审视教师教学倾听中存在的主要问题:教师倾听期望答案,忽视学生主体观点;教师对倾听对象的选择存在差异性;教师倾听过程缺少对学生整体的关注;教师倾听的功利心与倾听的目的相悖.想要改变当前困境,教师需要用心倾听,尊重学生的主体地位;平等观念选择倾听对象,唤醒沉默的生命个体;倾听学生整体的声音,唤发独特的生命魅力;明确倾听目的,培养全面发展的学生. 相似文献
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唐烈琼 《湖南科技学院学报》2004,25(6):217-219
建构主义强调知识的主体性、结构性和个体性,对教育产生了很大的影响.为克服教育学科存在的注重教师机械传授、忽视学生能动参与;注重片面知识灌输、忽视全面能力培养;注重一般统一要求、忽视深入个别理解的弊端,必须改革教学方式,明确学生在学习中的主体地位、提倡主体性学习;注重知识的结构和探究过程、提倡探完性学习;重视理解在教学中的重要作用、提倡个性化学习,这样教育学科教学才会充满生命的气息和青春的活力. 相似文献
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"生命化教学"理念成为了新的教学理念,"生命化教学模式"也初步建立。如何在教学活动中体现"生命化教学"是值得教师认真探究、践行、体验和归纳总结的。在实践的过程中,教师不能追求形式而应该在内容上做好文章,否则教学活动就会演变成一场"闹剧",教育学生、培养学生的教学目标就谈不上实现。 相似文献
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建构主义强调知识的主体性、结构性和个体性,对教育产生了很大的影响。为克服教育学科存在的注重教师机械传授、忽视学生能动参与;注重片面知识灌输、忽视全面能力培养;注重一般统一要求、忽视深入个别理解的弊端,必须改革教学方式,明确学生在学习中的主体地位、提倡主体性学习;注重知识的结构和探究过程、提倡探究性学习;重视理解在教学中的重要作用、提倡个性化学习,这样教育学科教学才会充满生命的气息和青春的活力。 相似文献
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毕田增 《黑龙江教育学院学报》2006,25(1):45-47
用教育生命的发展统领教师专业发展,主要体现在教育教学的知识能力(知能层面)、教育教学的实践智慧(智慧层面)与教育价值和意义层面,同时还要特别注意教师对自己教育生命的自我意识,要实现生命价值与意义的超越。 相似文献
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在呼唤教育中关照学生生命体验的当下,却忽视了教师职业生活中的生命体验。回归生命体验的教师教育是促进教师内涵式专业化成长的关键和时代必然,具有主体性、实践性、整体性与超越性特征。借鉴美国"共同教与学"计划和"教学勇气项目",在职前教师教育中,创设真实的教育实践情境,引领教师生命体验,在职后教师教育中,转化消极体验,呵护教师心灵。 相似文献
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一、历史教学中生命体验的缺失
历史教学中对学生个体生命体验的忽视,主要表现有：一、知识、技能的堆积对学生生命意义的遮蔽。历史教学将外在于人的知识、技能作为教育的唯一目的,让人充分地占有知识,并获得与知识相当的社会地位和经济收入是当前教育最主要的任务。学生为了更好的获得知识而存在,教师为了使知识更好的被学生掌握而存在,使得学生无暇去思考生活,感悟生命。二、脱离生活世界的教育更加淡化了学生的精神世界。 相似文献
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生命化外语课堂的主体是教师与学生,因此本文将讨论教师如何运用教师智慧创造和谐课堂,处理师与生、教与学的关系.本文将首先讨论教师智慧的生成路径,"行动研究"作为课堂教学研究的主要方法,及探讨教师如何运用对话实现知识化教育向生命化教育的转化,并在课堂上关注教师和学生的"生命在场",讨论课堂中三种生命主体(教师生命、学生生命、知识生命)的实现途径. 相似文献
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生命化教学理念与实践策略 总被引：1，自引：0，他引：1
生命化教学的内涵主要包括:在教育教学的过程中,树立应有的"生命意识";遵循生命的基本特征,关注生命的整体发展,尊重生命发展的自主性,彰显生命的个性与创造性;促进师生生命价值与意义的不断实现.实践中要正确地对待"知识",重视个体生命对知识的自主建构.处理好教育教学与"生活"的关系.全面理解教育教学过程中人与人之间的关系.实现教育教学方式及评价方式的多元化. 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(11)
正"高中语文课程标准"中强调指出:"语文教学中要关注学生的生命成长过程。"但是,由于长期受到应试教育的影响,我们往往关注学生知识的获得与解题技能的提高,而忽视了对学生进行生命意识的教育。因此,我们在高中语文教学中要依托文本,挖掘文本中的生命情感,进而品读文本、引导学生热爱生命,同时,带领学生进行拓展延伸,探索生命的意义。一、依托文本,挖掘文本中的生命情感诗人泰戈尔说:"教育的目的就是给学生传送生命的气息。"语文这门学科是最有人情味的学科,最能体现生命的 相似文献