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教育工作者应以新时代人才培养为方向，于教育实践中着重关注学生高阶思维的养成，通过为学生提供锻炼机会，推动学生问题解决能力、创造力和批判思维等发展.据此，文章在阐述高阶思维内涵的基础上，以人教版高中化学教学实践为例，阐述学生高阶思维培养路径. 相似文献
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新课标强调“从生活走向物理、从物理走向社会”,以核心素养为目标,培养高阶思维成了初高中物理学科的重要任务。以“水果电池”为例,它的内容涉及了物理、化学多学科知识,从培养综合性思维、逻辑性思维、批判性思维、创新性思维等多种高阶思维进行尝试和实践,为促进学生高阶思维的发展提供案例和经验。 相似文献
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林利 《福建基础教育研究》2021,(3):51-52
思维的发展与提升是语文核心素养的重要构成部分,小学阅读教学应以高阶思维训练,提升学生的阅读能力。从低年级开始,有意识地引导学生在阅读中,通过言语比较、批判思辨、想象创编等思维训练,开启思维的逻辑性、激发思维的独立性、培养思维的发散性,循序渐进地发展学生的高阶思维。 相似文献
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做数学是以“做”为支架，让学生通过观察、假设、思考、实践等活动，发现数学规律、获得数学概念、应用数学知识的一种有效的数学学习方式，是为了探寻数学知识，检验数学结论或猜想，从而进行的实验操作或思维活动.它改变了数学知识的形态，改进了学生学习的方式，促进了学生认知和情感的和谐发展，是培养学生高阶思维的学科实践.文章以“三角尺拼角”为例，谈谈如何引导学生在做数学的过程中经历操作、观察、猜想、实践、归纳、验证、探究的学习历程，旨在激发学生的数学兴趣，培养学生的高阶思维，提升学生的数学素养. 相似文献
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在知识导向转变为思维导向的人才培养趋势下,学生高阶思维能力的培养和发展尤其关键,包括分析思维、综合思维、创造思维等。在高中地理教学实践中要采用科学合理的教学方法和策略,重点培养学生的高阶思维,精心创设问题情境,引导学生进行开放性、探究性、批判性的思考和分析,针对有效地解决问题,全方位提升学生的高阶思维能力。 相似文献
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新课改以发展学生的核心素养为终极目标,推动指向生活价值的“新学习”,高阶思维培养成为了高中物理学科教学的重要任务,本文以高中物理“周期运动”单元为例,从培育综合性思维、逻辑性思维、批判性思维、创新性思维等多种高阶思维进行思考和实践,为促进学生高质量的思维发展与素养提升提供了经验与借鉴。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017年版)》将思维品质列为英语学科核心素养之一,思维品质的培养受到广大教师的关注。本文借助阅读英语原版小说的实践,探究在此过程中提升学生英语学科思维品质。一、思维培养与阅读教学思维能力培养的理论依据为布鲁姆的认知发展模型。布鲁姆将认知领域分为六层级思维技能,即记忆、理解、应用、分析、评价、创新,并且界定了低阶思维和高阶思维的概念范畴,阐述低阶思维与高阶思维的辩证关系—高阶思维以低阶思维活动为基础,高阶思维活动(分析、评价、创新)带动和促进低阶认知活动(记忆、理解、应用)。高阶思维得到充分发展后,可以产生巨大的思维能量。阅读课是培养学生逻辑性思维、批判性思维和创新性思维等高阶思维品质的重要途径。 相似文献
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2017年版高中数学课程标准多处提到培养学生的创新意识.在教学实践和研究中发现:数学“构造”有利于培养学生的创新思维,数学“构造”需要深度思考,属于数学高阶思维,构造法是高阶思维的重要表现,有价值的数学问题是培养高阶思维的载体.基于构造法培养高阶思维的主要路径有:“函数”的构造、“图形”的构造、“法则”的构造等,这些构造都可以提升学生的高阶思维水平. 相似文献
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<正>以核心素养理念为指引,生物教学要全面发展学生高阶思维,培养学生综合能力,提升学生生物探究热情。现以学生批判性思维培养为例,浅析如何在生物课程教学中关注学生认知能力发展,融合于教学过程,引领学生思辨性学习。改变学生被动学习的心态,让学生围绕高阶目标,基于真实情景参与活动实践,推进多元评价,给予有效学习策略引导,推动学生批判性思维有序发展。科技的不断发展,使得各行各业对创新型人才的需求量越来越高,全世界各国也都在致力于创新型人才的培养。高中生物课堂要从培养学生批判性思维入手,关注核心素养育人,引领学生批判质疑,增强理性思维意识, 相似文献
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数学学科注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,教师需要有理性设计意识,围绕学生高阶思维培养展开教程组织。学生学力的提升离不开高阶思维的培养,教师在掌握学情基础上,利用多种辅助手段,创设高阶思维环境,推出高阶思维活动,组织高阶思维训练,展开高阶思维研学,都可以达到提升生本提问力、合作力、实践力、反思力的目的。 相似文献
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尹宣园 《中学物理教学参考》2023,(21):1-2
以高阶思维能力的培养为背景,选择初中物理内容“投石机”的跨学科实践教学为载体,设计包含“分析”“评价”和“创造”等较高思维层次的教学活动,以期在物理教学中落实对学生高阶思维的培养目标。 相似文献
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赵佳文 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):125-127
培养学生高阶思维，可提升其思维水平，促进学生综合能力的持续发展．现阶段，在小学数学教学中，部分教师仍旧采用传统的机械化的讲授形式，忽视了学生的内在发展需求以及对其高阶思维能力的培养，导致学生停留在浅层学习状态，难以构建完善的知识体系．为解决这一问题，文章以高阶思维能力培养的重要价值出发，从灵活设计问题、组织学生讲题、实施合作学习、增设实践活动、完善反馈评价等角度出发，总结培养学生高阶思维能力的教学策略，旨在搭建和谐、开放的学习环境，帮助学生实现高阶思维能力的发展，为其后续学习打下坚实基础． 相似文献
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秦晓艳 《语文世界(高中版)》2023,(10):70-71
<正>目前,国内外研究者普遍认为高阶思维的培养是提升学生学科核心素养的关键。以高阶思维培养为课堂教学切入点,能激活学生的思维和学习兴趣,在高阶思维过程中融合低阶思维活动是突破学生学习困境的重要手段。但是,由于高阶思维具有复杂性和多样化,在课堂教学过程中,教师过度关注对学生问题解决能力、创造性思维、批判性思维等方面的培养,缺乏彼此间的真切情感体验,导致整堂课理性过多、感性太少,思维训练过多、情感培养太少,整堂课变得趣味寡然。高阶思维主导下的课堂教学, 相似文献
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<正>传统的课堂教学模式化、平面化,局限于对学生知道、理解等低阶思维的培养。为了培养学生的高阶思维能力,笔者尝试深入探索,努力形成学生高阶思维能力发展的语文课堂。经过多种尝试,在课堂中引导学生展开高阶思维活动,形成了有效提高阅读效果的一系列教学策略。笔者以《为人民服务》为例,谈一谈如何通过文本解读与活动设计来发展学生的高阶思维。 相似文献
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所谓的"高阶思维"教学,就是把分析、评价、创造设定为教学目标,把以培养学生反思、提问、求解、批判、决策等能力为目的的课堂教学。而作业是教学的基本方法之一,是反馈、调控教学过程的实践活动,也是在老师的启发引导下,由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。因此如何设计具有促进学生高阶思维发展的作业显得尤为关键。本文结合几个语文作业设计案例来探讨如何在语文作业中促进学生高阶思维发展。 相似文献
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作为一门以实验为基础的课程,高中化学课堂教学注重发展学生的化学素养和实践能力。随着现代化教育事业的发展,高中化学课堂更关注学生的主体地位和核心素养,关注学生高阶思维能力的培养。文章将简要阐述高阶思维的内涵和高中化学实验教学对学生思维的要求,探讨基于高阶思维引领的高中化学实验教学策略,旨在培养学生的化学实验能力。 相似文献