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马克思关于人的全面发展学说，是我国教育理论界长期以来研究探讨的问题，出现过种种不同的理解。其中，不少同志认为，马克思关于人的全面发展学说是制定我国教育目的的基本理论依据。各种版本的教科书都毫不例外地把我国学校目前实施的德、智、体、美、劳诸方面发展的培养目标与马克思主义的全面发展学说进行了“单线挂钩”和“简单的对号”，把前者作为后者的一种引申，或是同一方向的发展。究竟应当怎样正确理解马克思主义全面发展学说与我国教育目的之间的联系？马克思主义关于人的全面发展学说究竟是指什么？它是否就是确定我国教育目… 相似文献
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主体性发展观与教育变革 总被引：2，自引：0，他引：2
主体性发展观与教育变革胡定荣主体性发展观的提出是对马克思主义人的全面发展学说认识的深化，是时代精神的反映，对指导当前的教育教学改革有着重要的意义。一、主体性发展是人的全面发展的实质马克思主义关于人的全面发展学说是指导我国教育目的、方针制订的重要理论基... 相似文献
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论人的全面发展与教育 总被引：1，自引：0，他引：1
夏瑞庆 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1980,(4):49-54
马克思主义关于人的全面发展的学说,是确定我国社会主义教育目的的指导思想和理论基础.但对这一学说的理解,我国教育界却有很大分歧,争论颇烈,尚难取得一致的认识.今天,无论从教育科学理论的建设,还是从指导社会主义教育实践来说,正确地理解这一学说,显然是十分必要的。 相似文献
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教育目的是教育理论研究中的重要内容之一。反思我国教育目的研究，至少存在三个常见问题：在教育目的理论基础上，将马克思关于人的全面发展学说仅仅作为教育理论来理解；在教育目的的基本涵义上，将教育目的等同于教育目标；在教育目的的内容上，将教育目的等同于受教育者的预期发展结果。这些问题，直接地进一步引起了认识与实践上的一些矛盾，导致理论上对教育目的的认识与实践中人们对教育目的的操作不一致。 相似文献
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对我国教育目的的几点理论思考 总被引：2，自引：0，他引：2
以往教育学中的教育目的理论．一股分为“马克思主义关于人的全面发展理论”和“人的全面发展的教育”两部分．并以马克思主义关于人的全面发展的理论作为我们制定德、智、体、美、劳全面发展的教育的理论基础。人们从中不难发现．这两部分只是机械地连在一起．在逻辑上并不契合，而且同样是“全面发展”的字句．其实质亦不同。根本原因在于马克思主义关于人的全面发展的理论本身并不是关于教育目的的理论。本文从四个方面加以论述。一、我国流行的“人的全面发展”的观念与马克思主义经典文献中表述的“人的全面发展”观念的区别。新中国成… 相似文献
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徐特立的教育目的观略论 总被引：1，自引：0，他引：1
雷晋虞 《湖南师范大学社会科学学报》1983,(3)
徐特立同志一贯坚持马克思主义关于人的全面发展的学说,积极宣传和实践毛泽东教育思想关于社会主义教育目的的正确主张。他认为我国社会主义教育目的,是使青少年在德、智、体几个方面得到健康发展,使他们“成为一个有社会主义觉悟的有文化科学技术的劳动者”。(《徐特立文集》,湖南长沙师范学校编,湖南人民出版社一九八○年版,第622页。文中凡引此书,只注页数)这个教育目的,是社会主义时代的要求,体现了我国社会主义教育的性质,符合我国教育方针的精神,是马克思主义全面发展学说在中国的具体化,对教育工作具有重要的指导意义。 相似文献
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“人的全面发展”理论是我国当前“德智体全面发展”教育方针的重要理论基础。然而,对于“人的全面发展”理论的真正渊源,学界却存在着很大的误区。笔者认为,马克思主义经典作家关于个人全面发展的学说,不是马克思主义“人的全面发展”理论的唯一渊源。除此之外,还有马克思主义经典作家有关人的论述和我国三代领导核心关于人的全面发展问题的相关论述。 相似文献
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本首先阐释了教育的两大基本功能及二之间的辨证统一关系，其次简单介绍了教育功能论争的思想背景，最后分析了教育功能基本的理论基础，即马克思主义关于人的全面发展学说和教育的基本规律。 相似文献
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张明义 《喀什师范学院学报》1985,(Z1)
作为马克思主义科学体系有机组成部分的人的全面发展的学说,是研究我国社会主义教育目的的最重要的理论根据之一。为正确阐述我国社会主义的教育目的,不能不对马克思主义关于人的全面发展的学说有个比较全面、正确的认识。目前,教育学界对人的全面发展问题,在认识上还有分歧。归纳起来,大体上有三种看 相似文献
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汪锡龄 《辽宁教育行政学院学报》1996,(1)
马克思主义个人全面发展的学说与我国社会主义的教育目的汪锡龄在教育活动中，教育目的是对受教育者要达到的质量和规格的规定，人既是教育活动的出发点，也是教育活动的结果。教育目的是构成教育方针的主体部分。教育方针是一个国家或政党在一定历史时期提出的教育工作的... 相似文献
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马克思主义理论教育与思想政治教育有着密切的关系。马克思主义理论教育是思想政治教育的基础 ,思想政治教育是马克思主义理论教育的目的和价值的体现。两者的根本任务是相同的 ,都是为了培养有益于社会进步和发展的人 ,最终实现人的自由而全面的发展。马克思主义理论教育在思想政治教育中的基础作用主要表现在以下几个方面 :第一 ,为思想政治教育奠定科学的世界观马克思主义的唯物论和辩证法为人们认识自然界、人类社会和人本身提供了科学的思维方式。它认为世界的本源在于物质统一性 ,物质是不断运动变化的 ,物质的运动变化是有规律的。人… 相似文献
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赵纯心 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(2)
马克思主义关于人的全面发展学说,是马克思主义政治经济学的一个重要命题,是科学社会主义理论的一个重要组成部分,也是共产主义教育思想的一个核心问题。这一学说早已为社会主义教育学所重视,成为社会主义教育目的论的指导思想和理论基础,认真学习马克思主义人的全面发展学说,有助于我国社会主义教育建设,为社会主义观代化建设培养合格人才。 相似文献
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邓小平教育理论是对马列主义教育理论、毛泽东教育思想的继承和发展.本文就邓小平教育理论在教育与经济的相互关系、科学技术是生产力的论断、人的全面发展问题等方面对马克思主义教育学说的继承和发展进行了初步分析. 相似文献
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人的全面发展学说是马克思主义教育思想精髓，是当前我国教育改革和实施素质教育的理论基础，素质教育是人的面全发展的重要途径和手段，它的提高和实施极大的丰富了马克思主义教育理论，对我国当前的教育改革与发展具有重大的推动作用。 相似文献
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社会主义初级阶段人的全面发展与教育的使命 总被引：2，自引：0，他引：2
江泽民同志的“七一”重要讲话 ,对于在社会主义初级阶段条件下运用马克思主义人的全面发展学说不断推进人的全面发展的问题 ,做出重大的理论创新 ,显示出中国共产党对马克思主义人的全面发展学说的认识 ,在整体上提升到了一个新的高度。由此必须重新审视教育的使命 ,充分认识在社会主义初级阶段推进人的全面发展的现实意义 ,构建有利于全民族“人的全面发展”的教育体系。 相似文献
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韩能跃 《中学政治教学参考》2011,(3)
马克思主义关于人的全面发展学说,是我们认识和把握思想政治教育对中学生个体发展功能的理论前提。根据马克思主义关于人的全面发展的一般理论,结合我国当前中学实际和未来社会对人素质的要求,思想政治教育应以自己特有的方式,紧紧围绕培育社会主义四有新人这一根本任务,将自身固有的对人的全面发展的作用充分发挥出来。具体来说,思想政治教育对中学生全面发展的作用体现在以下几个方面: 相似文献
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论人的全面发展理论与高校思想政治教育 总被引：1，自引：0，他引：1
马克思主义关于人的全面发展理论具有丰富而深刻的内涵。人的全面发展理论是高校思想政治教育的理论基础，实现人的全面发展是高校思想政治教育的目的和归宿，二者具有相互支持、相互促进、共同发展的辩证关系。高校思想政治教育要富有成效，教育工作者必须更新观念，勇于在方法上创新。 相似文献
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周建湘 《海南师范大学学报(社会科学版)》1996,(2)
教育目的是任何一个参与教育活动的个人或社会组织都不能回避的首要问题。目的者，事物的存在依据与发展之归宿也。在教育学的学科体系中，教育的体制、内容、方法。组织形式等方方面面在逻辑上都从属于特定的教育目的。可以这样理解，目的是个纲，纳举目张。然而，人们对这个问题的关注程度远比这个问题的重要程度低得多。理论界的正统看法是：关于教育目的的理论在教育学体系中是最少出现纷争的一块净土，这个问题已经解决了。因为，我国教育目的的理论基础是马克思的“人的全面发展”学说。务实的教育人士至少是把它排除在自己的业务之外… 相似文献