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1.
自从推出高中物理教科书选修3—4以来,狭义相对论的教学一直是个难点,且难点集中指向“同时的相对性”．这是理解长度的相对性、时间间隔的相对性以及狭义相对论其他一些结论的前提．教学中很容易发现学生甚至是教师对于“同时的相对性”理解上的困惑或是错误认识．如果这些问题不能被及时解决,后面几节的学习将无法实效进行,也无法正确理解相对论的原理．本文就这个问题做点说明．为了说明的方便,也为了能让读者更容易了解相对论初学者的困惑及错误认识,本文以师生问答的形式展开．不当或错误之处,敬请指正． 相似文献
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相对论进入了中学物理新课程,中学物理教师对相对论的理解是保证中学物理相对论部分教学实施的前提．本文就新课程中相对论引入的物理学“协变性”问题作解读,通过对物理学“协变性”问题的认识,更好地理解相对性原理． 相似文献
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相对论以深奥难懂著称,高中物理选修3—4模块中《相对论简介》也正是学生最难理解的一部分．很多教师怕耽误教学进度,在实际教学中,沿用老式套路：灌输基本概念,强记重要结论,套用公式做习题,一两课就能解决掉本章内容．如果沿用这样的处理,学生很快会遗忘所学内容,起不到任何效果． 相似文献
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讨论《基础物理学》课程中关于相对论时空观的教学问题．文中通过教学过程中关键的例题,结合大学生在学习中遇到的问题,讨论如何引导学生正确理解时间膨胀和长度收缩的概念． 相似文献
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在高中物理新课程改革中,课程标准首次将有关“相对论”内容列入其中,以加强课程内容与科技发展的联系,达到拓展学生视野、激发探索兴趣的目的,体现了课程内容鲜明的时代特色．基于这一要求,人教版《高中物理选修3—4》在第15章“相对论简介”中,着重对第2节“时间和空间的相对性”进行分析,简要介绍相对论时空观．但因牛顿的绝对时空观在人们头脑中已经根深蒂固,因而学生极易陷入认识上的误区,具体表现为：“在相对论中,一切都是相对的”．那么,如何消除这一错误认识,笔者建议从以下3个方面进行． 相似文献
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现行的普通高中课程标准实验教科书《物理》（必修2）和《物理》（选修3-4）,都在教材的最后一章安排了有关相对论的教学内容．可是教师们在实际教学中,对这些内容把握不到位,使用的课时也不够,大多数教师对这部分内容只作泛泛而谈．由于教师的不够重视,学生当然也不会去重视,学过之后也许就忘了．其实爱因斯坦相对论时空观是时空发展史上一次重大变革, 相似文献
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文章从辩证唯物主义认识论及形式逻辑的角度对大学物理课程的相对论教学中,如何认识牛顿力学理论与爱因斯坦相对论的辩证统一,如何分析和处理好相对论时空观和绝对时空观的关系,如何解决该章的重点、难点,有效提高相对论教学质量提出了自己的体会。 相似文献
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2005年江苏省高考大纲首次把相对论的一些知识点列入选修科目的考试要求后，由于这一知识点在高考试题中占有分量很少，而教学难度较大，中学物理教师们普遍认为在此费力气是划不来的．笔者所知，不少老师只要求学生背出几个公式，记几个结论，而将相对论的精辟思想抛在一边．在“应试”与“素质”的权衡下，后者常常落败． 相似文献
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陈文广 《中学物理教学参考》2006,35(12):9-10
在新课程改革中，粤教版高中《物理选修3—4》和人教版《物理选修3—4》均增了相对论的内容，并成为新课程的一大特色，体现了新课程与学科前沿知识接轨的要求．但是相对论原本是大学物理专业学习的内容，现在放到高中来学习，这对于牛顿力学都学得不是很明白的中学生来说无疑更是增加了难度；同样．对于从来没有讲授过相对论的中学教师来说是一个挑战．稍有不慎，就可能对狭义相对论理解错误，将错误的观点传授给学生，可能就违背了编教材的专家们的初衷。笔者在教学中发现很多老师在讲授爱因斯坦质能方程、相对论动能等知识内容时出现了偏差，甚至在中央电教馆的一段介绍人类科学史上最伟大的科学家一爱因斯坦的视频录像中也有这样的观点： 相似文献
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在新课标中,相对论的教育价值主要在情感态度与价值观方面上,目的在于提高学生的现代科学素养,并激发学生的求知欲与创新思想。教科版在相对论内容的编写方面独具匠心,密集安排的理想实验引领我们走进相对论神奇而美丽的时空。 相似文献
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针对现行教材中狭义相对论时空坐标洛伦兹变换推导的缺点,本文给出了一个全面简单的推导过程,这个推导过程能够使得学生真正理解狭义相对论的物理意义． 相似文献
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吴国来 《中学物理教学参考》2004,33(3):7-10
调查了解与教学实践证明，对高中学生来说，理解相对论的困难不在于数学计算，而在于对基本思想、基本观点、基本概念的理解．“同时的相对性原理”则是最大的学习障碍．不突破这座关键而困难的高峰，不把学生思想从牛顿力学观点的束缚下解放出来，教与学都显得苍白乏力．笔者根据自己的理解和实践经验，认为应该做好以下几步教学工作，供同行参考． 相似文献
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倪仲 《小作家选刊(小学)》2011,(3):268-269
结构法教学能提高教学实效：有助于学生整体性、系统性地掌握教材内容．有助于学生把握历史知识间的相互联系．培养学生对历史知识进行综合运用的能力,从而推动学生自主学习能力的提高。 相似文献
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在新课改实施的过程中。教师不仅要面对教学观念的改变．还要从教学地位上进行改变。只有不断地深入研究新课改的要求．才能在教学中进行有针对性的指导．使学生的历史思维和运用历史知识的能力得到不断提高。随着社会经济的发展．对人才的需求量越来越大．对人才质量的要求也越来越高。在教学中．教师要注重对学生能力的培养．使学生通过学习．在历史知识积累得越来越丰富的同时．对知识的运用程度也越来越熟练。教师在对历史教学进行研究时．不仅要考虑到学生在学习过程中遇到的问题．还要将对课堂教学的反思和历史教学设计目标相结合．使教学设计更能促进教学目标的实现．促进学生素质的整体提高． 相似文献
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目的：探讨多媒体技术在糖尿病教学中的应用效果,旨在为临床糖尿病教学提供教学指导。方法：2012年9月至2013年9月选取内分泌科专业100名本科专业学生作为教学研究对象,随机将学生分为观察组及对照纽,每组各50名学生,观察组学生应用多媒体技术教学,对照组采用传统教师面授板书的方式进行教学,对比分析两种教学方法对学生学习兴趣及学习效果。结果：教学结束后对两组学生进行问卷调查,了解两组学生对教学效果的评价。经问卷调查发现,实验组学生认为目标教学模式可提高儿学习积极性及主动性,提高学生学习成绩．自学能力及综合分析能力的比例显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：对内分泌科糖尿病学教学中应用多媒体技术进行教学可提高学生学习积极性及主动性,从而提高学生学习成绩,提高糖尿病教学效果。 相似文献
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本文探索了初中英语听力教学的新模式．以改变学生听力水平低下的现状。通过对以往教学模式进行反思．结合自身教学实践．从心理素质培养角度对初中英语听力教学方法进行心得式的研究．取得了较好的教学效果．明显提高了学生的英语听力能力。因此．教师应该在教学过程中培养学生的学习兴趣,克服心理障碍,创建信心,并把听、说、读、写有机融合起来。进行立体交叉式训练教学．听力能力才会明显提高。 相似文献
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随着新课程改革的进行．教学的目的不再局限于传授给学生知识,更在于培养学生的能力．养成学生良好的习惯．提高学生的素养。初中音乐教学不仅能够让学生学唱歌曲、学习乐谱知识,还能陶冶学生情操。有利于促进德育、智育、美育的发展,对学生有积极的影响。本文从教学的有效性出发．对提高初中音乐课堂教学的有效性提出了几点建议．希望对初中音乐的课堂教学有帮助。 相似文献
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由于学生的数学能力不同,长时间的积累形成学生的数学基础也不同,这主要表现在测试成绩的差异．由于同一班级学生间存在差异,如果教师采取按部就班、整齐划一的方式进行教学,势必会导致一些学生学习困难,从而教学效率低下．而根据班情,实施分层教学,各尽其才,是通向教学高效率的必由之路．下面就数学分层教学对提高教学效率进行分别论述． 相似文献