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[案例]我根据《牛津小学英语》3B Unit2中出现的单词“a computer，a key，a watch，a clock，a camera’a radio”，设计了一个让学生布置房间的小任务。课前，我下很大功夫画了房间的轮廓图并制作了单词图片，而且复印了几十份准备分发给每一组的小组长。备课时，我确信这个环节一定会是这节课的亮点。上课时学生们个个忙得不亦乐乎，有的剪画，有的涂色，有的粘贴，有的为物品的摆放位置在激烈争执。而我则走在学生中间，给予必要的指导。然而我却发现几乎没有一个学生用英语进行交流，这种状况和我当初设想的大相径庭。无疑这个教学活动的设计有违初衷，成了这节课最不和谐的一个环节。 相似文献
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2020年9月,我任教七年级英语,所带班级的学生受疫情的影响,在升入初中之前居家上了近八个月的网课,出现了这样或那样的问题.有的学生根本不读英语,一上英语课就睡觉;有的学生一个单词都记不住;还有的学生根本不会用英语表达.针对学生出现的这些问题,我从以下四个方面着手,在初中英语教学中培养和渗透学习力,提高英语教学质量. 相似文献
3.
化静为动。如教学“Ｗｈａｔ＇ｓｔｈｉｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ”这一句型时，我设计的训练形式是这样的：每个单词的实物形象均以卡通形式出现在电视屏幕上。有的像小动物一样蹦蹦跳跳，有的像轮盘一样飞速旋转……学生边看、边猜、边笑、边说。Ｉｔ＇ｓａｃｈａｉｒ，Ｉｔ＇ｓａｐｅｎｃｉｌ－ｂｏｘ，Ｉｔ＇ｓａｃｌｏｃｋ……学生对着屏幕用这一句型练说了几个、十几个单词。大量的操练，有助于学生对这个句型的理解，有助于口语训练，而学生乐此不疲。创设情境。如《小学英语》第四册第二十六课是有关“ｓｈｏｐｐｉｎｇ”的内容。为了让… 相似文献
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曾经有一个学生在日记上写道 :“假如我是科学家 ,我要发明一种新教法 ,每节课都是玩 ,语文玩课、数学玩课、英语玩课……完全没有负担。”孩子稚气的话一直震撼着我的心。十多年来 ,我一直向着“没有负担的玩课”这个目标努力。把过去由教师包办的讲析提问 ,转化设计成学生的多种活动 ,不仅让学生读一读 ,写一写 ,说一说 ,而且让他们唱一唱 ,画一画 ,演一演 ,做一做（相关的小制作）……通过学生自主活动 ,把课堂还给学生。小学第十二册课文《詹天佑》 ,结合当时的社会环境和自然环境 ,突出詹天佑主持修筑了第一条完全由我国工程技术人员设… 相似文献
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在中考英语复习中,教师在每一本教材上下工夫,并不是把每一单元每一课的内容重复讲一遍,而是有重点的要求学生复习每一课的单词Grammar Focus及每单元的3a:要求学生每天记一个单元的单词及词组,对 相似文献
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单词既是一个重要的教学内容,又是学生学好英语的前提,随着新教材单词量的剧增,学生记忆单词难这个问题更加突出。以单词教学为突破口,加强单词教学的探索势在必行。当前对英语学习感兴趣的学生并不多,原因是学生难以记住单词,造成学习困难。教师要如何进行单词教学,教会学生用"拼读法"记忆单词,是小学英语教学的关键。为进一步了解拼读教学法在英语教学当中的实施情况,我对本校全体现任小学英语教师进行了如下问卷调查。 相似文献
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单词教学在小学英语教学中占有相当重要的位置，单词教学的好坏决定着学生将来英语学习的走向。尤其是在学生初学英语的时候，如果一味地让学生读、记、写，学生会感觉枯燥乏味而不愿意学，还有的干脆不去记。因此小学阶段单词教学的趣味化就显得尤为必要了。下面我分低年级与中高年级段来进行单词教学设计。 相似文献
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一年级的学生对画画特别感兴趣,所以,在英语课堂中,我经常给学生创造用彩笔回答问题的机会。案例一:在学习表示颜色的单词时,我用英语说出物品的名称和颜色,让学生用彩笔画出并涂上颜色。如:“Draw an apple.Colour it red/yellow/green.”(画一个苹果,把它涂上红色/黄色/绿色。)这样的练习既满足了学生画画的兴趣,又达到了学习单词、练习听力的目的,可谓一举三得。案例二:“Location”(位置)一课内容枯燥,学习难度较大。如何将枯燥的东西趣味化?我又想到了画画。我先把一种物品分别放在另一个物品的不同位置(上面、下面、里面),让学生在… 相似文献
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英语作业是课堂的延伸,它不仅仅需要巩固课堂知识,更需要积累知识、提高能力和实践使用,而英语作业“单一、重复、机械、繁杂”的现状,只会扼杀学生的兴趣、束缚学生的能力、阻碍学生的发展.那么,如何设计英语作业,让学生爱上英语作业,从而让能力得到提升呢?
一、基于教学内容的基础性作业
1.画一画.我经常让学生画出图片,配上英语,使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识.例如学习“Favorite food”时,我让学生画一幅展示晚餐的画,并用英语注释.学习“Weather”时,我让学生画出天气的简笔画并配上单词.学习“Asking the way”时,我让学生画出小榄地图并用英语标示. 相似文献
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英语单词的拼写形式和读音之间有很大的距离,以字母a来说就有十二个音。初中英语暂用本使用了国际音标,作为拼读单词的拐棍;但它是从第一册的第六课逐个出现的,这对教单词有些困难。如果先集中教音标,又势必加重学生的学习负担,而且他们也不易理解。为了解决这个问题,我觉得还是要按课本进行教学,把形和音结合起来,培养学生对单词的拼读能力,为逐步做到见形知音、听音知形打下基础。为此,我在教第一册课本时对语音教学作了如下的一些改进。一、在语音知识指导下教单词。课本前五课没有出现音标,因此这时我干脆不提音标,而首先告诉学生,英语字母共有二十六个,它们在单词中的位置不同,发音也就各不相同。这就是所谓的位置音。 相似文献
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教学预备译林版《牛津小学英语》3AUnit1Hello。这一单元的Lookandsay部分共包含八个新单词,暨八种形态各异、笑容可掬的小动物。课前,我让班上每个学生回家从书上选一种自己喜欢的小动物来做头饰。当我布置这个作业时,学生们七嘴八舌:有的说我做小狗,有的说我做小猴,还有的说我做狮子。总之,个个情绪激昂。当时我就想,我也得去做个头饰,明天课上和同学们一起乐乐。教学过程:不出意料,来到教室仿佛走进了动物园。一个个小动物看到我这只小鸟飞进来都不约而同地一起欢呼:“哇。小鸟来了。”T:Hello,lovelyanimals。S:Hello…S:(在师引导… 相似文献
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石道秀 《济南职业学院学报》2001,(5):53-53
英语教学的关键是全面调动学生的学习积极性 ,侧重培养学生的能力。新授课如此 ,单元复习亦然。可是如何进行单元复习 ?经过几年的教学实践 ,我摸索出了以下几种复习方法 :一、词汇比赛的复习法 中国学生学英语 ,单词记忆是一大关。在教学中常常看到有些学生背了半天单词 ,一问 ,没记住 ;有的则根本不愿记单词 ,这是厌学英语的主要因素 ,也是阻碍学生学习主动性的一个“拦路虎”。为了激发学生记单词的兴趣 ,提高成效 ,除了向学生介绍一些行之有效的记忆方法 ,我还设计了词汇比赛复习法。词汇比赛的形式比较灵活 ,可以是笔试、口试 ,也可以… 相似文献
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[案例]
学生在Unit 1学会了“a teacher”、“a doctor”、“a nurse”等几个职业类的单词，在Unit 3又学会了“a policeman”、“a policewoman”、“a waiter”、“a waitress”、“a worker”、“a cook”、“a farmer”等许多职业类单词。为了让学生在真实的生活情景中能灵活地运用这些单词和相关的句子，培养学生的综合语言运用能力，我设计了这样一节活动课。 相似文献
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石晓霞 《山西教育(综合版)》2000,(17)
在多年的教学、教研实践中 ,我把英语游戏引入课堂教学之中 ,学生倍感兴趣 ,收到了良好的教学效果。1.复习单词时 ,老师先在黑板上写出一个单词 ,让学生根据这个单词末尾的一个字母为开头 ,再说出一个单词 ,看哪组说得多。找一个同学在黑板上划正字记数 ,记下是哪一个同学说出来的。例如 :apple- eight- too- orange- English…hand- dog- get- time- eye…2 .教师在黑板上写出一个合成词 ,例如 :playground,让学生用这个词中的字母组成新词并写出来。 playground- a,an,and,our,go,you,your,young,play,round…此游戏可按组进行 ,在规定时… 相似文献
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牢记单词是学习英语的人都十分关心的大问题。有些学生经过实践解决了这个问题,学习上信心越来越足。有的学生却没有解决好。学习上感到十分吃力。有的甚至半途而废。记忆单词除勤奋外,还应掌握一定的科学方法。才能达到事半功倍的效果。有的学生单词记不住。这主要是由于以下几种原因： 相似文献
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朗读是英语教学的重要环节●杨晏婴朗读是英语教学中最基本、最重要的环节。抓好英语朗读教学,有利于促进学生英语学习的兴趣,提高学习英语的效率。很多学生在英语学习上花费了不少时间和精力,如反复抄写生词、短语,有的学生身上还有一个小单词本,有空就拿出来看看,... 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(13)
<正>记得在做英语家教的一节课上,给一位学生讲了两遍虚拟语气,之后开始让他做习题。习题做的很顺利,答案也准确的选了出来,可是他突然指着一个长单词问我,这个新单词(discouragement)是什么意思?我没见过!"我清楚的记得高中单词表里有courage这个单词,他怎么会说discouragement是新单词?还不认识?这个明明是在courage这个单词基础上加否定前缀dis和名词后缀ment构成的单词,对 相似文献
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陈毅 《新课程导学(上)》2014,(19)
正初中英语教学的一个重要的问题,也是令教师和学生头疼的"老大难",就是记单词。而且从初一、初二至初三,单词量也是越来越大,学生常常感到记单词的压力愈来愈大,有的学生甚至因此而影响了英语学科的学习。单词记不住,不但让学生失去了对英语的学习兴趣,而且有的学生就因此而放弃了这一科的学习。同样,这也给教师带来了 相似文献