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思想政治课教学必须渗透探究型课程的内容,它是教育改革向纵深发展的要求,也是受教育者自身及教育者对课程改革认识的不断深化的要求.学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中确定研究专题,以个人或小组合作的方式进行探究,从而主动地获取知识、应用知识、解决问题.探究型课程立足于对学生学习兴趣的激发,进一步开发人的潜能.因此,作为这一活动的组织者和指导者之一的政治教师,在思想政治课教学中渗透探究型课程的内容是必要的.那么如何让探究型课程走进思想政治课教学呢? 相似文献
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程明春 《江西教育学院学报》2002,23(4):91-93
思想政治课教育过程是教育者与受教育者双向影响过程。要实现教育者对受教育者施加教育影响的任务，必须借助一定的中介物。本文以实现思想政治课素质教育为宗旨，着重探讨传递教育内容与方法的中介作用与意义。 相似文献
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言意文 《佳木斯教育学院学报》2010,(4)
在思想政治课中实施体验式教学,具有十分重要的意义.在实施过程中需要教育者与受教育者的协同努力,遵循体验生成的心理机制,在受教育者的生活世界中寻找体验生成的源泉;以活动、情境为体验式思政课教学的平台;采取适当的方法强化情感反应和反思能力,最终形成受教育者自觉、理性体验的能力. 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(18)
综合教学、行为教学、选修教学、校本教学等多元教学的产生与进步,均会在一定程度上丰富、健全学科教学和弥补学科教学缺陷,思想政治课的变革也与此类似。思想政治学科教育所研究和考量的是思想政治课这一分科教学的内在本质和部分带有规律性的困境,这对于理性考量过去和明智引领未来十分有益。本文概述了我国思想政治课精巧生动授课的核心内涵,从学科授课、学科教育、核心思想等三个视角予以深入认识,从着眼于受教育者的学、高度重视学科个性特点、着眼于灵动性感知及其特征、顺应求知的本质特点和宗旨、注重提高受教育者的学科核心素质五个层次,谈及思想政治课精巧生动授课的主要考量。在阐释注重提高受教育者课程核心素质时,分别从认清四个因子之间的联系、探究怎样达成问题等方面进行了阐释。 相似文献
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在实施中学生思想政治教育过程中,有时会出现教师口干舌燥,学生无精打采的教学不协调场面,这种情形固然与政治课特有的内容结构有关。但是,究其根源,还是教育者对政治课教学对象的认识态度和观念有问题。其实,课堂教学尤其是思想政治课的教学,是教育者和受教育者共同的活动。当代青少年信息资源广泛,求新求知欲望高,应该更加体现出主体互现、平等交流的教育思想。对一堂课来说,课堂秩序的好坏,教学的优劣,取决于施教者对学生的认识程度和调教能力。因此,要牢固确立学生是课堂和整个教育活动主体的观念,把握学生的情绪和脉搏,结合实际调整教… 相似文献
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高校思想政治教育存在着信息量小、传统传授的误教误导、教育者自身不足、受教育者的认识误区、不良行为和风气进入高校校园并扩散泛化、教育内容传播和受教育者的年龄呈现逆序现象等问题。基于思想政治教育、人文教育、科学教育在精神底蕴上相通相融,在思想政治教育的课程体系改革方面,应该与时俱进,把通识教育与思想政治教育结合起来,构建“泛思想政治教育课”课程体系。在“泛思想政治教育课”实施上,可以采取将马克思原著内容尽可能地引入到思想政治理论课教学中、寓通识教育于思想政治理论教育中、开设通识教育类课程等途径。 相似文献
7.
浅谈思想政治课在学校德育工作中的主渠道作用 总被引：1，自引：0，他引：1
思想政治课是德育工作的主渠道 ,它的整个教学过程都着力于对学生进行思想品德和政治教育。因此 ,思想政治课实际上是一门德育课程 ,我们应该创设诱人的教学环境 ,发挥它在学校德育工作中的主渠道作用。如何发挥思想政治课在德育工作中的主渠道作用呢 ?下面笔者就这个问题谈谈自己的一些肤浅看法。 一、确立一个原则 在思想政治课的教学过程中 ,应当根据目前中学生的思想状况 ,确立灌输原则。灌输教育 ,是指教育者根据国家的教育方针、目的、性质和任务 ,由外界向受教育者系统地进行思想、政治、道德教育的一种教育方式。伟大的革命导… 相似文献
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随着初中新课程改革的推进,思想政治课的教学内容更加丰富多彩和贴近学生实际,思想政治课探讨的问题对学生的成长成才更加具有指导意义,思想政治课的探究方法更具有智慧,思想政治课考查的重点也转向学生的应用能力与情感态度价值观层面,那些陈旧僵化的教育模式与方法已远远不能适应教育新形势的发展。笔者经过多年政治课教学的实践,对如何提高初中政治课的课堂效率,塑造受学生欢迎的政治课堂,形成了一些粗浅的体会和看法。 相似文献
9.
当前的大学生思想政治教育工作多偏重于对受教育者提出要求,而对教育者的要求普遍停留在相对宏观、粗放的层面,抽象要求偏多,具体要求明显不够。本文从教育者应有足够的理论知识储备入手,对大学生思想政治教育的教育内容、教育观念、教育方法、教育路径和教育对策等提出了具体的建设性意见。 相似文献
10.
《中学政治教学参考》2014,(3)
思想政治课是对学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道,探索和研究思想政治课教学方法是指导思想政治教师进行教学设计和课堂授课的重要原则和方针,同时对增强思想政治课教育教学理论针对性具有重要意义。思想政治教师应当树立理论中心教学思想,把理论的解释和阐述作为教育教学的指导,从教育教学方法的层面来进行教学内容的遴选。 相似文献
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提升高校思想政治教育亲和力,是思想政治教育课教学方法改革的根本任务之一,有助于调动学生学习的主动性和积极性,提高思政课实效性。思政课堂中,亲和力主要来源于思政教育者的人格魅力、教育教学内容、教育方法等方面。主要从思政教师队伍建设、教学内容丰富合理、教育方法艺术等层面,探究提升高校思想政治教育亲和力的方法。 相似文献
12.
从课堂教学实际出发,以深化教学改革为切入点,以努力提高思想政治课教学的有效性为目标,从三个层面分析政治课教学中微小活动存在的意义,以期进一步提高思想政治教育者的认识,促进活动的深入开展。 相似文献
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由于新时期高校在教育模式、教育者队伍及受教育者群体特点等方面的变化,思想政治课教师受到前所未有的挑战。教学条件变化对高校思想政治理论课教师的角色冲击与影响,要求教师必须进行角色调整与转换。为此,作为高校思想政治理论课教师,要通过学所需、思所困、善总结、多尝试四个途径来适应新时期新环境对于教育者的角色要求。 相似文献
14.
一、民主意识是增强教育实效的前提思想政治课教学的目的在于向学生传播马克思主义基本原理,培养其分析问题的能力,提高学生的思想觉悟,帮助学生树立起科学的世界观、人生观以及正确的政治观点,而学生思想的转变和提高,良好道德观念的培养和形成,是一个十分复杂的认识过程和心理过程,是学生的知(认识)、情(情感)、信(信念)、意(意志)、行(行为)在教育促进下统一发展的过程,其中每一个环节,都要经过学生的各种思想因素的矛盾运动。教育者与受教育者之间的动机和效果的矛盾、教育者和受教育者又分别与教育的内容方法之间的矛盾等,都会直接或间… 相似文献
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雷根旺 《中国科教创新导刊》2011,(33):182-182
有效性是课堂教学的“命脉”,当前在高中思想政治课堂教学实践中大量存在无效或低效的现象,严重影响了教学“三维”目标实现,阻碍了教育教学质量的提高和学生全面发展。本文尝试从分析思想政治课堂教学有效性的现状与无效教学的原因,探究提高思想政治课堂教学有效性的科学方法与途径,让思想政治课真正成为学生爱上的课,思想政治课教师成为学生欢迎的教师。 相似文献
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思想政治课教学尤其要倾注人文教育 总被引：1，自引：0，他引：1
思想政治教育是触及灵魂的教育,是学生形成正确的人生观、世界观的主渠道,是学生成长的必修课。然而,在经济全球化、物质利益驱使一切的当今社会,高职教育普遍存在重技能传授轻思想教育的现象,教育者过于狭窄地理解职业教育培养“实用技能型”人才概念;受教育者在感慨全民道德滑坡,理想、信念沦丧的同时,许多学生仍形成了以追求具体功利为目标的价值取向。思想政治课教学中出现“知、情意、行”的严重脱节,人文精神缺乏已成为当代大学生中的普遍现象。本文试从思想政治课教学中要倾注人文教育入手,以期引起同仁对这方面问题的关注。 相似文献
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新课程改革在各地蓬勃展开,新的教育教学理念给中学思想政治课带来新的挑战、新的机遇。政治课教学要实现其历史使命,就应转变教育观念、突出创新精神和时代精神,打破陈旧、僵化、机械、沉闷的教学程式,取而代之的是富有生气和乐趣,充满智慧和探究的课堂教学体系。而谋求开放性教学设计是把政治课推向生动活泼,构建充满生命力课堂教学的必由之路。一、注意书本知识与生活知识相结合教育是人的教育,是科学教育与生活教育的融合,而生活世界是科学的基础,是科学世界的意义之源。因此,教育必须回归生活。教育者再也不能死抱书本“传经诵道”了,… 相似文献
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一、引导学生走出政治说教、说教政治的误区,步入充满科学理念、文明智慧的殿堂长期以来受应试教育的负面影响,以及片面强调教育的意识形态功能说的干扰,使中学政治课处在尴尬的境地。在众多学生的眼里,政治课成了追风趋时,充满枯燥说教的一门可有可无的课,远没有语数外那样受重视。即使作为高考课程,也被看作凑分数的敲门砖,更遑论用科学的思想理论、观点、方法去认识问题、分析问题、解决问题。因此,在高中政治课中开设“研究性学习”课,亟待解决的是廓清学生对政治课认识上的偏执。这就要求教师必须从社会科学理论的观念层面,明确树立这… 相似文献
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关于高职思想政治课实践教学模式的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
思想政治课的实践教学是提高其教学实效性的突破口。高职院校思想政治课实践教学不同于普通高校该课的实践教学,应该从建立科学领导机制、完善教学体系、建立有效评估体系、加强实践基地建设、健全法规制度、加强切实宣传等方面对其运行机制加以完善。同时还应从职业道德教育、专业教育和科研创新等方面加强对高职实践教学活动的指导,形成符合高职院校行之有效的思想政治课实践教学模式,以充分发挥其育人的功能。 相似文献