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"随文练笔"是教师在阅读教学中引导学生依托文本进行写作训练的一种方法,具有"篇幅小、形式活、效率高"的特点,它融读写为一体,是提高学生写作兴趣和写作能力的有效途径。随文练笔的关键是找准练笔点。本文结合教学实例,从"捕捉文本情感点,挖掘文本空白点,找准文本仿写点,关注文本拓展点"四方面谈小学中年级随文练笔的有效落点。以期能以随文练笔夯实学生的写作训练之路。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>《义务教育语文课程标准》指出:阅读是吸收,是基础,写作是倾吐,是内化,有吸收才有倾吐。随文设练是巧妙地依据文本资源进行一种短快的写作训练,难度小,负担轻,学生兴趣浓,是一条提高学生写作兴趣及写作水平的有效途径。它融读写为一体,以读为主,读中练写,写中促读,读写相得益彰。随文练笔很贴近学生的生活实际,贴近学生的写作,符合学生写作心理。那么平时教学中,我们有哪些随文设练的有效形式呢?一、聚焦典型,仿写练笔 相似文献
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王强 《学生之友(小学版)》2010,(10):62-62
随文练笔具有“篇幅小、形式活、出手快”的训练特点。对于促进文本内容的理解、学生习作水平的提升具有一定作用。然而。在具体的实施过程中．有的教师却不能恰当把握随文练文有效的训练时机．对于选取“练笔”的时机随意性较大。如此则不能达到应有的练笔效果。那么。在当前的小学语文阅读教学中．如何捕捉随文练笔的时机呢？ 相似文献
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随文练笔是阅读与习作的桥梁,既服务于阅读感悟,又有利于训练表达,已成为语文课堂上一道亮丽的风景线。可在实际教学中,不少教师设计出的随文练笔随意性大,缺乏必要的引领,学生的表达能力始终不见提高,随文练笔因此进入了低效、甚至无效的状态。怎样让随文练笔走出低谷呢？我认为,教师要有针对性地引领学生吸收有价值的语言、写作技巧,跳出文本的窠臼,构建随文练笔的高效课堂,让学生习得言语技能,真正实现＂读＂与＂写＂的双丰收。 相似文献
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随文练笔兼具人文感悟和语言表达的功能,是一种读写一体、形式灵活、操作方便的读写结合新形式,成为课堂上一道亮丽的风景线。在教学中,我们一定要注意因文而异,拓展学生的练笔空间,为学生广开"写"路,让他们巧妙地练,恰到好处地练。 相似文献
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随文练笔,顾名思义就是阅读教学中紧随文本教学而进行的课堂练笔,它融读写于一体,以对课文内容的理解和拓展为素材,以读促写,以写促读,进行形式多样的言语实践的迁移训练。为了加强小学生习作中的片段练习,提高小学生的习作水平,作者抓住课后练习、文本"留白"、关键字词等随文练笔的资源,在课堂中生成并设计不同形式的随文练笔,从而真正在课堂上提高学生的语言表达能力。 相似文献
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在课堂教学中,教师善于用教材教语文,在学生充分感知文本的基础上,找到课文的读写结合训练点,精心设计随文练笔,巧妙地把写作训练有机地融入阅读教学中,就能克服学生"无话可写,无从下笔"等问题。 相似文献
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打开浏览器,在百度中随意输入“随文练笔”或“读写结合”这样的字眼,马上就会搜索出一系列有关的文字,有理论性的阐述,有自己实际的教学案例……总之,大家对怎样进行“随文练笔”都各有见解。然而,有一个问题却在笔者心头萦绕了好久,那就是作为教师,该如何有效地解读文本,去发现、开拓文本中读写结合的点,从而引导学生进行随文练笔呢？下面,笔者就一个文本的两种不同设计来做个探讨。 相似文献
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近期观摩了不少课例,发现大家的一个共性,课堂上都不约而同地出现了较多的随文练笔,小练笔成为“光明的尾巴”。不时还会出现一些随意让学生写一写诸如“读了课文有什么感受”“对人物说说你的心理话”等低效的练点。可见随文练笔,随意不得啊。对于怎样找准读写训练点,让学生练得适时,练得适当,练出效果,是一个值得我们一线教师好好去探讨的话题。下面就如何实施有效的随文练笔谈谈自己的几点看法。 相似文献
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姚娜英 《宁波教育学院学报》2011,13(6):115-116,119
小学中高段阅读教学中的练笔内容精短,形式多样,是提高小学生作文能力的有效途径。在阅读教学随文练笔时,教师应当关注文本特点,潜心挖掘训练点;关注学生水平,精心设计训练形式。只有这样,才能不断提高随文练笔的有效性。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(10)
<正>小学语文随文练笔是学生在小学阶段的读写结合训练。在阅读教学中融入写作训练,能加深学生阅读理解,提高学生写作水平。随文练笔是小学语文阅读教学的深化巩固,是写作教学的基础,也是小学生语文综合能力提升的重要手段。一、小学语文随文练笔的作用随文练笔由教师选择阅读材料,将阅读教学与语言文字训练结合起来,使读写相互促进、共 相似文献