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“谁来执行”、“谁来组织”和“谁来监督”是国家教师教育课程标准实施过程中的三个基本问题。教师教育者是国家教师教育课程标准的具体执行者,他们分散的组织归属使其无法建立统一的制度性身份认同,建立专门教师教育机构势在必行。国家教师教育课程标准内在地包含着行政权力和专业权力,只有两种权力相互配合对课程标准实施过程进行监督,才能保证其实施的有效性。 相似文献
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近年来教师教育课程研究备受关注.为进一步深入研究教师教育课程标准,有必要对近年来的研究做一梳理.近年来的研究可概括为教师教育课程标准的理论研究和教师教育课程标准的解读与实施研究两大部分.未来教师教育课程标准的研究将沿两个方向展开:一是深入研究“标准”的实施,二是研究教师教育课程标准的修改和完善. 相似文献
3.
国外教师教育模式的转型研究 总被引：25，自引：2，他引：25
本文从教师教育理论出发，探讨了国外教师教育模式的几种模型，它们是：教师教育和培养的空间模式由大学为本的模式向以大学为本和学校为本相结合空间模式转型；由以行为科学为基础的教师教育转变以认知科学和质量研究，建构主义、反思性研究为基础的教师教育，教师由过去“作为技术员的教师”转变为“作为专家的教师”；教师教育的教学模式由“训练模式”向“发展模式”转变。 相似文献
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“卓越教师”计划作为教师教育人才培养改革的重要举措,备受国际、国内各大高校的广泛重视。“卓越教师”应具备高尚的师德师风、坚定的教育信念、敦厚的文化底蕴、丰富的知识结构、先进的教育思想、娴熟的教学技能、敏锐的实践与反思能力、自主的专业发展以及过强的创新能力。实施“卓越教师”计划应构建职前、入职、职后一体化的人才培养体系,制定以《中小学教师专业标准》为参照的人才培养规格,修订以《教师教育课程标准》为蓝本的个性化人才培养方案,借鉴学习CS和UGS优秀教师人才培养模式,着力建设“双师型”和“双导师”的师资队伍,制定政策吸引优秀生源,重视提高“卓越教师”的教育研究能力。 相似文献
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为了适应大连市基础教育改革发展和实施素质教育的需要，大连教育学院坚持以人的发展为中心，以改革创新为动力，以构建现代教育服务体系为主线，解放思想，实事求是，与时俱进，全力抓好中小学教师培训工作。我们提出了“以人为本，均衡发展；改革机制，依托技术；倾斜农村，按需施教；整合资源，注重实效”的培训对策，创建了“研训一体”的培训机制，实施了“以问题为中心”的“校本研修”活动，通过开展“原野行动”、“大篷车计划”、“空中课堂”等具体培训工作，有力促进了广大教师的专业发展。 相似文献
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《中小学教师培训》2007,(2):63-63
2006年11月22日，全国教师教育优秀课程资源复审会在北京召开。教育部师范教育司管培俊司长出席并讲话指出，贯彻落实科学发展观，深入实施“科教兴国”和“人才强国”战略，要求进一步加快教育改革和发展，不断提高教育质量。教育发展，教师是关键。没有高质量教师，就没有高质量教育。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。所谓“教师为本”，主要体现在教师在教育改革发展，在教育质量和办学效益提高中的根本性作用。研究制定教师教育课程标准，加强教师教育课程资源建设，促进优质教师教育课程资源共建共享是当前推进教师教育改革，提高教师教育质量的重要任务。我们要充分调动一切积极因素，通过公开征集、评审推荐、组织立项开发和翻译引进等多种途径，建设一批观念新、质量高、实践效果好的优质课程资源。要严把课程资源质量关，按照“公开、公平、公正”的原则，建立严格的、规范的评审、遴选和招投标机制．促进优质教师教育课程资源共建共享。教育部已明确提出，今后未经全国教师教育课程资源专家委员会审定的教师教育课程资源， 相似文献
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《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准（试行）》明确了教师教育课程设置标准。育人为本、实践取向、终身学习的理念将贯穿教师教育的全程。“标准”的实施,有利于弱化教师教育机构长期存在的学科本位思想,有利于推动教师教育改革,有利于培养适应基础教育课程改革和儿童教育发展的新型人民教师。“标准”的实施,鲐将深刻影响我国教师教育——甚至影响整个教育的发展。由于多方面原因,《教师教育课程标准（试行）》可能在学分结构与课程安排上还存在一些不足,相信这些困难与担忧会随着教师教育改革的不断深入而逐渐消解。 相似文献
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新课程互动教学中化学教师的角色定位 总被引：1，自引：0，他引：1
韦汉北 《中国教育技术装备》2008,(17)
《化学课程标准》为中学化学教育指明了新的发展方向。新课程的实施具体体现在“互动、探究”，即师生平等、相互交流、沟通启发，实现教学相长和共同发展，传统的教学模式被打破。因此，在新课程标准下，化学教师要重新审视自己的角色定位。 相似文献
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葛天博 《宁波职业技术学院学报》2013,(1):44-47
张之洞教育思想可以概括为"以师为师,师从师出"。教师不仅是传递知识的媒介,而且是践行美德的典范。"以师为师,师从师出"的教育思想不仅为当代中国教育改革方向提供了历史思考,亦为解决道德滑坡、信任危机等社会问题提供了当代精神的核心价值共同体。 相似文献
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Qing Gu 《Teachers and Teaching》2014,20(5):502-529
At a time when the contemporary landscape of teaching is populated with successive and persisting government policy reforms that have increased teachers’ external accountabilities, work complexity, and emotional workload, understanding why and how many teachers are able to sustain their capacity to be resilient and continue to work for improvement is an important quality retention issue. The purpose of this paper is to build upon but take further current understanding of resilience in teachers by exploring in greater depth the nature of resilience in teachers as a relational concept and the ways in which it may be related to the learning and achievement of their pupils. The empirical basis of the paper draws upon analyses of twice yearly semi-structured face-to-face interview data from 300 teachers in different phases of their careers in 100 primary and secondary schools in England over a consecutive three-year period. Through these analyses, the paper contributes additional empirical evidence to the emerging but still limited literature on the factors which influence teachers’ capacity to be resilient. The paper concludes with a consideration of the implication of the findings for the quality retention of teachers. 相似文献
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我国教师教育改革的反思 总被引：65，自引：7，他引：65
教师专业化是时代的要求。但对教师专业化要有一个正确的理解。教师专业化的本质是提高教师的业务能力。教师教育的转型要服从教师专业水平的提高,而不是削弱。前一段教师教育的改革使一部分教师教育资源流失,值得反思和纠正。要重视教师教育的建设。 相似文献
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新世纪以来,中国内地和香港都启动了大规模的课程改革,对教师发展和教师教育提出了新的要求。基于对教师发展与教师教育之间关系的分析,文章指出了二者未来的发展方向,即发展中小学—大学伙伴协作关系,建立教师教育发展网络,促进多元化的教师发展和教师教育,以及深化教师与教师教育工作者的实践探究与反思。 相似文献
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《师资教育杂志》2012,38(4):391-408
This article addresses the teacher educator’s role in defining and facilitating teacher well-being. It does so by first exploring the literature on teacher well-being, resilience, resistance, morality and professional dispositions. It then examines the policies and rhetoric of two countries, the USA and England, as examples of a global tilt towards the excessive promotion of institutional well-being at the expense of individual teachers. It concludes with specific recommendations at the university programme and teacher educator levels for bringing individual and institutional well-being into better balance. These include: innovating sustained and reciprocal university–school partnerships; helping new teachers become ‘mindful’ rather than solely resistant; analysing cases of teaching to become more aware of macro vs. micro influences; and facilitating skills in taking oppositional stances, including within the teacher educator’s own classroom. 相似文献
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教师改变包含着诸多维度,长期以来,学界对教师信念改变与教师行为改变的关系,两者的变化与学生学业变化之间的关系问题存有争论。本文认为对此问题的分析应有一个全新的思路,从相互作用的角度来理解教师改变的路径所以常给我们新的发现。 相似文献
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Michael Demiashkevich 《The Educational forum》2013,77(1):5-14
This personal narrative describes the efforts of a teacher education institution to understand and introduce teacher leadership into the preparation of teachers. The author provides the history and context of the institution as well as the structures and processes the institution used to achieve these goals. The article concludes with lessons learned from the case. 相似文献
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The Banneker History Project was a service learning project in which students investigated the history of the Benjamin Banneker School, a segregated school that operated from 1915–1951 in a Midwestern college community. This article discusses the research these students conducted and the perceptions they adopted as a result of their work. 相似文献
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在社会转型的历史进程中,学校教育要完成自己的文化使命,客观上需要教师文化发生具有时代意义的转向。这一转向具体表现在四个层面:教师的角色要从"神"转向人;教师的价值要从外在工具转向生命发展价值;教师的权利与责任要从非对称转向对称;教师的文化素养要从单向维度转向多维视野。 相似文献