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构建现代教育服务体系的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
大连教育学院为了很好地服务于本市新时期的初、中等教育,坚持科学发展观,积极构建现代教育服务体系:以"原野行动"服务于新农村建设的教师培训;以"大篷车计划"构建服务于教师专业发展的网络平台;以"空中课堂"服务于农村小学的英语教学;以"村小校长培训"服务于推进区域教育均衡发展的校长培训末梢工程;以"名师名校长培训"服务于全面实施素质教育的校长、教师培训;以"二二三四"工作服务于大连市的初、中等教育与教学。 相似文献
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教师专业发展区域推进模式思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教师自主发展和教师教育机构的业务统领是教师专业发展的动力因素。在教师专业发展区域推进过程中,校本研修是教师专业发展的主要模式;实践性知识是教师专业发展的主要内容;基层学校是教师专业发展的主阵地;教师教育机构是教师专业发展学校,负责对教师专业发展进行业务统领与专业引领;网络平台提供教师专业发展的技术支撑。同时,要设计和实施区域教师专业发展推进策略,构建风险防范机制。 相似文献
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骆东升 《大连教育学院学报》2007,23(4):12-24
教师自主发展和教师教育机构的业务统领是教师专业发展的动力因素。提出一个教师专业发展区域推进模式,其中校本研修是教师专业发展的主要模式;实践性知识是教师专业发展的主要内容;学校是教师专业发展的主阵地;教师教育机构是教师专业发展学校,负责对教师专业发展进行业务统领与专业引领;网络平台提供教师专业发展的技术支撑。以此设计区域教师专业发展的推进策略和防范风险的机制。 相似文献
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骆东升 《宁波教育学院学报》2008,10(3):10-13
中小学教师开展教育教学研究是提高教育教学效果的有效途径,也是教师专业成长的有效途径。中小学教师开展教育教学研究在研究目的、研究场所、研究过程以及研究的对象与方式方面都有其特殊性。 相似文献
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为了适应大连市基础教育改革发展和实施素质教育的需要，大连教育学院坚持以人的发展为中心，以改革创新为动力，以构建现代教育服务体系为主线，解放思想，实事求是，与时俱进，全力抓好中小学教师培训工作。我们提出了“以人为本，均衡发展；改革机制，依托技术；倾斜农村，按需施教；整合资源，注重实效”的培训对策，创建了“研训一体”的培训机制，实施了“以问题为中心”的“校本研修”活动，通过开展“原野行动”、“大篷车计划”、“空中课堂”等具体培训工作，有力促进了广大教师的专业发展。 相似文献
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骆东升 《长春教育学院学报》2008,24(2):2-4
一个地区教师培训机构对教师专业发展的统领水平直接影响着区域教师专业发展的水平.研训一体、校本研修、开发研训专题、制定区域教师专业水平标准等,是教师培训机构发挥统领作用的主要途径和基本模式. 相似文献
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骆东升 《大连教育学院学报》2006,22(2):5-8
“研训一体、校际联动”是在总结“九五”、“十五”教师继续教育的基础上,根据当前教师的教育教学实际情况和专业发展需要提出的“十一五”期间开展教师继续教育的基本模式。深入分析“研训一体、校际联动”的内涵,积极探索行之有效的实施途径,是做好“十一五”教师继续教育工作的关键因素。 相似文献
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