共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
刘洪清 《希望月报(上半月)》2007,(4):101
在职业学校,存在着为数不少的学习成绩较差、思想品德或心理不良的学生,我们称其为“问题学生”,主要原因,是由于他们从小受学校、家庭、社会的不良影响和教育方法失当。因此,教师要从学业、心理、人格等方面对“问题学生”进行理性分析,施以传统的人文关照和道德理念教育,令其自信、自尊和自强,使“问题学生”不再成为问题。 相似文献
2.
高校"问题学生"及其思想政治工作 总被引：14，自引：1，他引：14
高校存在着不少“问题学生”,他们或表现为学业不佳,或表现为行为偏激,或表现为心理亚健康,或表现为生理缺陷,或表现为情绪失控。“问题学生”形成原因有个体因素、家庭因素、社会因素以及教育体制因素。对“问题学生”的教育要以社会需要为依据,注重思想品德教育、心理教育和学业教育。 相似文献
3.
农村"留守儿童"问题探析 总被引：7，自引：0，他引：7
戴田 《衡阳师范学院学报》2007,28(2):72-75
农村“留守儿童”是一个特殊的群体,在生活、教育、安全和心理方面存在着诸多问题,其原因主要在于家庭、学校和社会三个方面。当前,应加大户籍制度的改革力度,健全和完善农村社会保障机制,加强对“留守儿童”的教育和管理,切实解决“留守儿童”问题,建设和谐的社会主义新农村。 相似文献
4.
张文明 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(4):88-90
当前，大学生思想政治教育工作存在的突出问题主要表现为：对大学生思想政治教育的认识和重视程度与实际需要不符，大学生思想政治教育与学生的思想实际有差距，大学生思想政治教育的内容与学生生活实际需求结合不紧密，在思想政治教育过程中忽视学生的心理需求，学校管理工作没能很好地满足学生的实际需求。脱离学生的思想、生活和心理的实际需求是产生这些问题的主要原因。真正了解学生实际需求，切实解决学生的实际问题，要改进和加强大学生的思想政治教育；必须“求实”和“务实”。 相似文献
5.
学校心理环境中的问题剖析 总被引：2，自引：0，他引：2
在实施心理健康教育过程中，学校心理环境的建设是一项与开设心理课、开办心理咨询室、开展心理训练活动同等重要的工作。然而，到目前为止，绝大多数教育工作者还远远没有意识到这项“隐性教育”的必要性和现实价值,在认识上往往把环境与心理环境混为一谈，在实践中则存在着“重硬件、轻软件，重美观、轻实用，重部分、轻整体”等诸多问题。其实，一所学校、一个班级、甚至一个友伴群体，都是一个个无形的心理场，它不仅制约学生的行为，而且最终会潜移默化地影响学生心灵的健康成长。为此，本文拟从心理健康教育的角度，剖析目前学校心理… 相似文献
6.
7.
家庭教育"缺位"与学校教育"补位"——农村留守儿童人格发展问题及解决路径 总被引：3，自引：0，他引：3
家庭教育“缺位”是导致农村留守儿童人格发展诸多问题的重要原因。作为影响这一过程的心理社会因素,亲子关系失谐、父母榜样作用缺失影响了农村留守儿童健康人格的养成。解决农村留守儿童人格发展问题的现实路径是学校教育“补位”,即充分利用农村现有的教育资源,扩展农村学校人格教育与心理辅导的功能。可尝试使用在班主任工作中增设留守儿童人格教育的内容,在学校教师中普及心理健康教育知识,在学校中成立农村留守儿童“成长互助小组”等方式。 相似文献
8.
人们把学生赞喻为“花朵” ,把教师赞颂为“园丁” ,一棵棵小苗在园丁的精心呵护下茁壮成长。如何使他们在学校里学好知识 ,养成良好的行为习惯 ,实现社会主义教育目的就成为学校教育的目标。要实现这一目标 ,学校的老师就必须面向每个学生 ,把他们培养成有理想、有道德、有纪律、有文化的一代新人。然而在教育实践中学生的行为习惯、思想意识的发展千差万别 ,有相当部分学生的行为会发生“偏差”而成为“德育问题生”。教育过程中不仅仅要注重培养成绩好、表现优的学生 ,更重要的是要把那些学习成绩不理想、行为表现有“问题”的学生转变成… 相似文献
9.
论学校心理教育从“问题取向”到“积极关怀” 总被引：1，自引：0，他引：1
当前学校心理教育存在目标片面化、课程问题化、咨询医学化倾向,其实质是“问题取向”式心理教育,它制约着心理教育的深入发展。必须转换研究视角,从过分关注学生的心理问题转为重点培养学生的积极心理品质,对学生心理予以积极的人文关怀。“积极关怀”式心理教育要从目标设定、课程开发、师生关系、差生评价等方面入手。 相似文献
10.
沈文娟 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(7):53-54
中等职业学校的学生 ,正处在身心发展的重要时期 ,他们在认知、思想、道德、心理等方面的素质正在形成过程中 ,各种心理矛盾错综复杂 ,迫切需要教育引导。因此 ,根据职校学生的心理特征 ,营造良好氛围 ,开发潜能 ,引导他们树立信心 ,学会自我调控 ,培养健全的心理品质 ,进而促进其整体素质的提高和个性的全面发展 ,有着十分重要的现实意义。一、积极构建和谐鲜活的学校“潜环境”学校“潜环境”，一是指能较大限度地开发学生潜能的环境，二是指能潜移默化地教育、影响、转化、发展学生的心理氛围。学校是青少年学习、生活的场所，是培养人才… 相似文献
11.
在对部分“问题”学生的问卷调查中我们发现：造成学生心理不健康的原因，一部分源自学校，还有相当一部分来源于家庭。因此在对这部分学生进行心理矫治的过程中，家校双方若各是其是，不能相互交流，共同教育，则不能达到良好的教育效果。有时，还会因为家校双方的教育方法及观念相反而加深学生的心理障碍，久而久之，使学生形成心理疾病。因此，要使问题孩子真正走出心理阴影，家校 相似文献
12.
"以生为本"的理论与实践问题 总被引：1，自引：0，他引：1
一、正确理解“以生为本”办学理念的内涵
什么是高校工作中的“以生为本”？“以生为本”就是学校在办学过程中,以学生的培养和教育,以学生的成才、全面发展为根本。这就是学校办学的根本指导方针,其直接指向“为什么办学,如何办学和为谁办学”的根本问题。 相似文献
13.
高校贫困生群体存在的问题及对策 总被引：14，自引：0，他引：14
咸冬英 《思想政治教育研究》2004,(3):57-58
高校贫困生作为一个特殊的群体，存在诸多问题．产生问题的原因是多方面的，既有社会、学校的原因，也有贫困生自身性格的原因。解决高校贫困生的问题需要国家、社会、学校共同努力，特别是高等学校要采取有效措施．关心贫困生群体。具体措施为：培养四支队伍．进行“三观教育”、“关爱教育”、“诚信教育”，鼓励学生社团组织的成立及加强心理辅导等。 相似文献
14.
因心理健康问题引发高职院“问题学生”这一现象,应引起学校、家庭和社会三方面高度重视并采取可行对策予以解决.学校应从开展心理健康教育、完善心理咨询室两方面积极引导学生,通过心理普查和心理测试等手段,推进心理健康教育.家庭要采取权威加民主型的教养方式,经常给问题学生以鼓励并和校方保持密切联系,随时了解问题学生的状况.社会要为在校生营造一个健康、积极、向上的文化环境,引导高职生形成健康积极向上的社会价值观.通过三方共同努力,减少“问题学生”,使“问题学生”逐步成长成才. 相似文献
15.
我国高等职业教育的“地位被轻视”与“定位不准确”问题有内在的联系。高职教育的“地位被轻视”会加剧社会公众“重学术、轻技术”的心理，进而加剧高职院校的“自卑”心理，“处危地而图存”成为高职教育发展的压力和动力。但目前，相当多的高职院校未能正确分析形势，把高职的不景气归因于“高职身份”，在办学过程中没有研究和遵循高职办学规律，导致“定位不准确”，这又进一步加剧了“地位被轻视”。 相似文献
16.
“班级心理教育”是以班级为单位，以班主任为主导，面向全体学生，旨在促进学生发展的心理教育组织形式。开展“班级心理教育”的活动有利于培养学生健全的人格，开发人的潜能，有利于把德育工作落到实处，有利于素质教育的全面推进。 “班级心理教育”的原则 “班级心理教育”是在实践中产生的，是学校心理教育的必然产物。在对初中学生实施“班级心理教育”的过程中应注意坚持“三性”原则。 1.全面性。“班级心理教育”的对象是全体学生，这和过去学校所采用的个别心理辅导及疏导少数学生的心理障碍是不同的。在整个教育过程中… 相似文献
17.
18.
张帆 《中小学心理健康教育》2014,(19)
在心理健康教育日益受到重视的今天,许多学校都开设了心理健康教育课。作为当前学校心理健康教育的一种有效途径和载体,没有课程标准、没有统一教材的心理课如何才能有效并且高效？心理课的去向在何方？目标在哪里？什么样的课才是一堂好课？怎样才能实现课堂目标？这些问题成了心理教师们不断探索的方向。正如古语所云“教学相长”,每位心理教师都在陪伴学生心灵成长的过程中不断经历着自身成长。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在与学生共同成长的过程中,我也一点点探索着心理课的真谛：关注每一个生命的成长,相信每一个学生都有正向的成长力量。浸润在心理课中,学生与教师用心交流。“心”这个字应该是心理课的重中之重。 相似文献
19.
邹勤高 《中小学心理健康教育》2008,(15)
进入二十一世纪以来，心理健康教育工作在学校中逐渐开展起来，取得了一些成绩。然而，人的心理是一种看不见、摸不着，有时让人琢磨不透的东西，如果不能很好地把握学校心理健康教育的途径、方法，是很难真正有效开展学校心理健康工作的。我以为目前不少学校在开展心理健康教育工作时有三“缺”与两“不缺”的典型弊端。 相似文献
20.
王亚芳 《洛阳工业高等专科学校学报》2004,14(4):90-91
本文根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，关于学校体育必须以学校教育要树立“健康第一”的指导思想的精神，结合学校具体的教学工作经验，阐述了“健康第一”的重要性和必要性及如何在学校体育教学中，积极地向学生灌输这一思想，引导学生加强自身心理素质的训练和提高，使学生真正做到“健康第一”——即“生理健康、心理稳定、适应社会”，成为全面发展的、社会需要的生理健康与心理健康并重的高知识、高素质的接班人。 相似文献