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华北水利水电大学始终牢记“为党育人、为国育才”使命,全面深化教育教学改革,提升教育教学水平,提高人才培养质量。经过多年的探索,形成了“学校统一主导、就业创业部门统筹、相关职能部门协同、学院分级实施、学生主动参与”的就业创业工作新局面。高度重视,坚持问题导向,让体制机制“活”起来。学校始终重视就业创业工作的顶层设计,在学校成立就业指导中心、创新创业学院的同时,在2017年5月出台文件,率先在全省高校中针对各二级学院增设“创新创业就业中心主任”这一正科级专业技术岗位。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2010,26(2):F0002-F0002
2009年3月份,“陕西省创业研究培训基地”和“西安市大学生创业培训基地”先后在陕西教育学院挂牌成立。省委常委、西安市市委书记孙清云曾亲临学院,为“西安市大学生创业培训基地”授牌。 相似文献
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当前,行业学院大学生“微创业”存在一定的问题,据此,文章提出了行业学院大学生“微创业”培育体系构建:成立专门负责行业学院大学生“微创业”工作的指导部门;建立专兼结合的行业学院大学生“微创业”师资队伍;打造科技创新型行业学院大学生“微创业”项目;开启行业学院“微创业”与地方企业互赢模式;建立行业学院大学生“微创业”联盟;培育行业学院大学生“微创业”典型。 相似文献
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《呼伦贝尔学院学报》2010,(5):I0002-I0002
教育科学学院成立于1999年9月,是伴随着呼伦贝尔学院辉煌的二次创业逐渐发展壮大起来的。十几年来,教育科学学院把“凝思砺志,德行天下”思想理念体现在教育教学中,将呼伦贝尔学院提出的“一实两高三强四会”的人才培养目标具体化,确立了明确的专业办学定位,积极构建适应社会发展需求的、适合学院发展水平的、满足学生发展需求的、独具民族地区特色的实用型人才培养模式“具有人文精神的实用型人才培养模式”。 相似文献
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2007年,浙江工贸职业技术学院鞋类设计专业毕业生潘祥生荣获浙江省大学生成功“创业之星”称号,计算机应用专业学生丁鸣奇获浙江省最具潜质“创业之星”称号。浙江工贸学院的两位大学生创业者之所以能够脱颖而出,除了自身努力以外,在很大程度上得益于温州这片创业热土以及浙江工贸学院在近年来开展的大学生创业教育的探索与实践,几年来,他们逐步构建了一个融创业课程、创业实践、创业培训、创业研究与交流于一体的培养大学生创业的新模式。 相似文献
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创业教育成为高职深化教育教学改革的重要方式,义乌工商职业技术学院电商专业积极探索专业教育与创业教育的融合,积累了丰富经验。在对“专业+创业”人才培养模式的必要性、专业教育与创业教育融合的影响因素进行分析的基础上,从修订培养方案、推进协同创新和推动教学改革方面,就义乌工商职业技术学院电商专业“专业+创业”人才培养模式的构建路径进行研究,对高职电商专业“专业+创业”人才培养模式的困境及对策展开探讨,以期为高职专业教育与创业教育的融合提供借鉴。 相似文献
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广东省高职院校“课堂式创业教育”模式以把创业课程纳入公共教育体系,开展创业培训班和创业教育属于就业指导课的一部分为主要运行方式。“实践式创业教育”模式以开展创业孵化基地,学校与企业或政府共建创业基地,学校在校内创建创业园区及成立创业中心、学生创业协会等组织等实践的方式运行。“综合式创业教育”模式通过设立创业学院或创业专业,组织参加各项创业大赛,省教育厅培育创业项目,以实现高职院校创业教育的目标。 相似文献
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济宁职业技术学院计算机网络专业成立于1999年6月,当时专业定位于“计算机应用技术”和“网络技术”2个专业方向。经过不断进行教学改革、专业探索和课程建设,先后到深圳职业技术学院、徐州职业技术学院以及省内多所示范性职业学院考察,成立专业指导委员会,加强社会调研,到企业咨询人才需求,开发出适应当前教学要求的、基于“工学结合”的专业课程体系,做出自己的特色,并于2009年9月份被评为省级特色专业。 相似文献
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《云南师范大学学报(教育科学版)》2010,(4):F0002-F0002,F0003
北京外国语大学中国语言文学学院,溯源于20世纪50年代初的“汉语教研室”和“国文组”。1980年10月,增设“外国留学生汉语进修部”。1984年9月汉语教研室和外国留学生汉语进修部合并组成“汉语部”。1985年9月,经教育部批准,增设“对外汉语教学专业”并成立“中文系”。1992年11月,创建外国留学生四年制本科专业,同时成立“国际交流学院”。1994年6月,中文系更名为“中文学院”。1998年12月,原国际交流学院和中文学院合并,成立新的国际交流学院。2006年改名为中国语言文学学院。 相似文献
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《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(7):35-35
“职业院校积极开展创业教育,培养出大量具有创业精神和创业能力的高素质技能型人才,无疑会增加职业教育的吸引力和生命力,无疑会提升职业院校学生走向成功的自信心。”9月26－27日,由北京师范大学和宁波职业技术学院共同承办的中国职业技术教育学会创业教育专业委员会成立仪式暨全国首届职业院校创业教育学术论坛,在浙江宁波举行, 相似文献
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程建伟 《山东商业职业技术学院学报》2022,(3):74-77+95
产业学院是高等院校产教融合、校企合作重要的组织形式。从校企共同支持大学生创业的视角出发,以校企共同出资注册大学生实体教育创业公司及“校、企、生”共同成立混合制产业学院理事会为突破口,开展了混合所有制产业学院协同育人模式的探索与创新,在混合所有制产业学院理事会领导下,大学生实体创业教育公司较好破解了混合所有制办学资产界定的痛点问题。 相似文献
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学报编辑部 《青岛职业技术学院学报》2013,(5)
9月2日,青岛创业大学青岛职业技术学院教学点正式开班。青岛创业大学由青岛市人民政府主导成立,是集创业培训、项目孵化和产业发展助推功能于一体的创业服务平台。青岛职业技术学院教学点由青岛创业大学投资建设,以“实景体验,教师引导,学生参与”的模式,引导学生体验创业全过程,满足其提升多元化就业能力的需求。课程分为5个模块,共104学时,纳入学院学分管理。2013年计划开展创业培训29期,培训2014届毕业生1200余人。 相似文献
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《高等工程教育研究》2014,(3)
正温州大学创业人才培养学院温州大学的创业教育始于2001年,2009年学校成立了处级建制、实体运作的创业人才培养学院,负责全校大学生的创业教育教学管理、创业实践与创业研究等工作。2009年学校被教育部、财政部评为"国家级创业人才培养模式创新实验区" 相似文献
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一、专业设置 西南石油学院资源与环境学院的前身是勘探系,创建于1958年,2002年6月根据学校二次创业的精神和办学方向的调整,组建成立的一个教学科研并重、本科教育与研究生教育并重、以工为主的二级学院。 相似文献
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《教学研究(河北)》2011,(3):F0002-F0002
燕山大学材料成型及控制工程专业2009年被评为国家级特色专业,本专业依托于材料加工工程学科,为原机械部重点学科,成立于1953年,原为哈尔滨工业大学“锻压工艺与设备”专业的一部分,由苏联专家主持举办。1958年,因哈工大重型机械学院建设的需要,将原“锻压工艺与设备”专业的部分师生转入重型机械学院,建立了延续至今的“材料成形与控制工程”专业,至今已有49届毕业生。 相似文献