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独立学院开展大学生创业教育的构建与实践——以温州大学瓯江学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
我国研究创业教育的时间较短,借鉴国外大学生创业教育研究成果较多,结合本土研究较少,因此始终未能找到一条适合中国国情、符合中国大学生群体实际的创业教育模式和路径。温州大学瓯江学院就此进行了长期的探索,立足汲取温州地域传统文化精髓,结合独立学院学生特点,结合温州创业优势,逐步开创了大学生创业教育"温州模式"。 相似文献
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具有地方特色的创业教育——以温州大学为例 总被引：1，自引：1，他引：0
植根于温州这片“创业热土”的温州大学经过多年的实践与探索,将大学生创业教育作为学校深化教育教学改革的重要举措,依托地域优势创立了地方特色鲜明的“低成本、低风险、高成功”的大学生创业教育“温州模式”。研究介绍了温州大学创业型人才培养模式改革的思路和深入开展创业教育的几点思考,即课内与课外、学生创业工作室与素质拓展活动、“请进来”与“走出去”、人才培养目标与学生特点、创业教育与专业教育等五方面。 相似文献
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朱启鑫 《高等工程教育研究》2014,(2):117-121
作为地方性高校,温州大学瓯江学院积极适应国家和地区经济发展需要,结合学校自身优势和专业特色,致力于培养高素质创业型人才。本文主要以温州大学瓯江学院天猫大学生创业就业实训基地为例,通过该基地的实践与探索,分析其优点与不足,并针对自身实际,提出相应的解决对策,以期更好地促进自身发展和为后来者提供借鉴和参考依据。 相似文献
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高职院校创新创业教育是高职教育不可或缺的一部分。成都职业技术学院在开展创新创业教育过程中,整合政府、行业、企业、学校等多种资源,理顺管理体制,成立创业学院,面向全体学生开展"普及式、分层次"的创业教育,并打造"创业教育区"、"创业孵化区"、"成长型企业区"和"综合服务平台",同时面向社会开展创业培训,共同扶持、孵化校内外创业项目,助力学生创业及其企业成长。 相似文献
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探索创新创业实践育人体系,促进人才培养提质增效,满足社会对创新创业人才的需求,是新时代下高校面临的重要课题.基于山东农业大学生命科学学院创新创业人才培养的探索与实践,构建了"三四三"创新创业实践育人新体系.该体系通过教学、科研和社会实践三结合形成共享资源环境,通过学校和学校、学校和企业、学校和政府,以及学校和科研院所形... 相似文献
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地方高校融合创业教育的工程人才培养模式 总被引：1，自引：0，他引：1
对创业教育结合专业教育运行机制的探索是当前高校创业型人才培养模式改革的热点之一。文章通过分析指出,地方高校工程人才培养需要有明确的服务区域定位和培养层次定位,融入创业教育的工程人才培养模式是地方高校在与社会经济变革的互动过程中衍生出的颇具特色的一种模式,可以成为提升地方高校工程人才培养质量的新战略,并以温州大学的改革为案例做了经验分享。 相似文献
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华北水利水电大学始终牢记“为党育人、为国育才”使命,全面深化教育教学改革,提升教育教学水平,提高人才培养质量。经过多年的探索,形成了“学校统一主导、就业创业部门统筹、相关职能部门协同、学院分级实施、学生主动参与”的就业创业工作新局面。高度重视,坚持问题导向,让体制机制“活”起来。学校始终重视就业创业工作的顶层设计,在学校成立就业指导中心、创新创业学院的同时,在2017年5月出台文件,率先在全省高校中针对各二级学院增设“创新创业就业中心主任”这一正科级专业技术岗位。 相似文献
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开展在校大学生创业教育是高等学校教育发展和改革的需要,也是人才培养和社会需求的必须。通过义乌工商职业技术学院创业教育的实践,提出创新型人才培养需要营造创业教育的生态环境。 相似文献
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职业指导与创业教育都是以"就业"为核心,而就业是高职院校的生命线,高职院校办学的指导思想是"以就业为导向",只有就业的"出口"通,才有招生的"进口"畅,就业问题直接反映学校人才培养质量,直接关系到学校的生存与发展,作为全国示范性职业技术学院,我院非常重视职业指导和创业教育的实践和研究,并逐步形成了具有高职特色的"职业指导全程性,创业教育全面性,职业生涯设计客观性"的实践工作体系. 相似文献
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许多高职院校已开展多年创业教育,但目前仍面临一些问题和困境,高职院校开展创业教育需遵循人才培养逻辑和高职院校办学逻辑,凸显高职院校创业教育特色。基于上述的理性反思,发现将专业教育与创业教育相融合是高职院校开展创业教育的有效途径,并提出专创融合理念下高职院校创业人才培养模式。最后,以义乌工商职业技术学院近15年的创业教育实践探索为个案,分别从组织创新、师资队伍建设、课程改革、平台运行等方面,详细论述专创融合理念下学校开展创业教育的总体情况,以期为国内高职院校开展创业教育提供借鉴。 相似文献
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上海理工大学注重通过创业教育培养全体学生的创业基本素质,积极倡导并推进机会型创业教育,通过近十年来的改革探索,在人才培养上取得了明显成效。学校的创业教育改革注重与不同专业、学生特点相结合,与知识的应用与创新相结合,与学校国际化发展战略相结合,与专业人才培养全过程相结合,与各类竞赛和基金运作相结合,与"创业班"改革实践相结合,通过"六个结合",探索实施了一种个性化、创新型、国际化、系统化、实战型、引领型的创业教育,走出了一条被广泛认可的地方重点高校创业型人才培养之路。 相似文献
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新经济思潮下的佛山科学技术学院创造性地构建了地方高校人才培养"五位一体"的新型创业创新教育架构,形成了"123"创业创新能力培养新模式。 相似文献
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檀祝平 《江苏经贸职业技术学院学报》2012,(6):68-70
创业能力是高职院校人才培养过程中不可缺少的一种核心能力。以常州轻工职业技术学院艺术设计系"专业社团建设+创业实体运作"创业教育模式成功实践为例,提出将创业、营销类课程与专业课程有效融合,加强学生的创业教育,并在专业社团活动的基础上建立创业实体,进一步增强学生的自主创业能力,为学生未来创业打好基础。 相似文献