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1.
民国时期新桂系的民族政策述评 总被引：4，自引：0，他引：4
谭肇毅 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,41(2):133-137
新桂系处理民族问题的基本方针是民族同化。在这个方针指导下,新桂系在少数民族地区进行了社会、政治、化教育和风俗习惯等方面的改革。这些改革对少数民族的社会进步有一定的积极意义。但新桂系推行大汉族主义,强迫弱小民族同化,实行民族歧视和民族压迫,给少数民族带来了许多苦难,违背了少数民族的意愿,恶化了民族关系,加剧了民族矛盾。新桂系民族政策的反动性是明显的,消极影响是严重的。 相似文献
2.
20世纪30年代新桂系集团为培养人才,集中精力进行“四大建设”,巩固统治,在少数民族地区实施了“特种部族”教育。特种教育作为一种特殊的教育模式,在新桂系的大力推行下,具有鲜明的特点,产生了积极作用． 相似文献
3.
新桂系在广西的民族政策,利弊兼有.有一部分政策的推行顺应了历史发展规律,促进了广西的政治、经济、文化和社会发展.但新桂系处理民族问题的基本方针是民族同化,在少数民族地区推行其封建法西斯统治,进行社会、政治、文化教育和风俗习惯等方面的所谓改革,给少数民族带来了许多苦难,恶化了民族关系,加剧了民族矛盾,与其标榜的"树立真正民主政治之基础"的政治目标相差甚远,因此吸取其成败教训,对当前制定民族政策有重要意义. 相似文献
4.
韦福安 《南宁师范高等专科学校学报》2012,29(4):24-28
民族建设的基本涵义是同一国家之内实现政治和民族文化的统一化。民国时期中国的民族建设话语是孙中山的“民族同化”思想和国民党的中央集权主义。广西新桂系势力迎合了这一民族建设诉求,实施了各项民族政策．取得一定的成就,同时也牺牲了少数民族的平等权利。但不管是民国时期的民族建设话语还是新桂系的民族政策．都必须“民族政策以民族平等团结、巩固和维系中华民族多元一体格局为基准,才能实现民族建设的目标。” 相似文献
5.
郭韶华 《唐山师范学院学报》2011,33(1):67-70
广西省是个多民族聚居的省份,20世纪30年代新桂系在广西少数民族地区推行了＂特种部族＂教育,龙胜县成为少数民族教育发展较快的县,成为当时＂特种部族＂教育的一个典型县。 相似文献
6.
特种部族教育是新桂系对广西境内的各少数民族实施的国民基础教育。特种部族教育的实施既有其政治背景,也有其思想基础。它促进了广西的＂四大建设＂,增强了对特种部族地区的控制和特种部族的民族认同;加快了特种部族社会风俗的改良,以及特种部族同汉、僮族的经济往来和文化交流;特种师资训练所培养少数民族师资,创建了可资借鉴的教学模式。特种部族教育既具有普及性、强制性,也包含大民族主义和同化思想。 相似文献
7.
张文俭 《唐山师范学院学报》2009,31(6):91-93
杜佑从发展的角度看待少数民族与中原王朝的关系,是对唐初民族政策的继承;安史之乱后,杜佑重新思索中央王朝与周边民族的关系,主张＂严夷夏之别＂,提出：＂外而不内,疏而不戚,来则御之,去则备之＂的边防政策,是对唐王朝所临困境的一种客观反映。 相似文献
8.
民族教育发展:优惠政策、经验与展望——新中国民族教育发展回顾 总被引：3，自引：1，他引：2
今年是新中国建立60周年,对新中国的民族教育进行回顾无疑具有重要的现实意义。本文在政策回顾上,主要以国家对民族教育的优惠政策为切入点,回顾了其实施与取得的重大成就;少数民族教育发展的主要经验是国家的主导作用、优惠政策的＂雪中送炭＂、全国各地的大力援助和民族地区的自力更生;未来民族教育在研究对象、政策倾斜、教育实践上将会有新的转向和突破。 相似文献
9.
少数民族非物质文化遗产的活跃与发展离不开教育,尤其是学校教育的传承。我国民族文化教育政策的颁布和实施为少数民族非物质文化学校教育传承提供了重要的政策基础,通过对少数民族非物质文化遗产相关政策的价值选择及其合法性分析,提出重建公共教育权力体制、实现教育主体多元化;建立少数民族非物质文化遗产全方位、多层次教育传承体系;改革教育评价体制;加强少数民族非物质文化遗产学校教育网络资源开发。 相似文献
10.
李晓明 《南宁师范高等专科学校学报》2006,23(4):23-26
新桂系统治广西期间,在少数民族聚居地区实施“特种部族教育”,加强对苗、瑶等少数民族的统治、控制与开发,客观上促进了少数民族传统乡村社会组织的解体和重构。 相似文献
11.
面向大学生深入开展民族团结进步教育,是民族院校贯彻落实党的十八大精神的重要任务之一。民族院校应结合学校的实际,切实有效地实施民族团结进步教育。以往常规的民族团结教育形式比较单一、实效性相对缺乏。在民族团结进步教育中导入校园文化活动和实践教育模式,既可使教育的内容形式丰富多样,又可以提高教育的实效性。 相似文献
12.
文章从现代大学使命的内涵、实现大学使命的要素以及大学使命管理的理念出发,基于民族院校的特殊性,提出了民族院校负有服务党和国家民族工作大局,服务少数民族和民族地区经济社会发展,更好地推进民族地区的小康社会建设,促进民族团结、实现共同进步,构建社会主义和谐社会和实现中华民族的伟大复兴的特殊使命的命题,以及履行特殊使命的基本途径和努力方向。 相似文献
13.
民族高校除了要完成一般高校的教育任务外,其特殊任务还在于培养民族干部、加强民族团结、维护国家统一、弘扬民族精神、传承民族文化,为实现各民族共同发展、共同繁荣、各民族平等而培养大量的少数民族人才.所以,在民族高校开展文化素质教育有着深远的价值功效.为了更好地实现这一价值功效,学校应当积极开辟文化素质教育的路径. 相似文献
14.
经济社会发展滞后区域与少数民族集中分布地区的重合,决定了教育公平缺失现状对我国民族关系和谐发展的消极影响。它限制、削弱了民族地区和少数民族个体成员自我发展、参与竞争的能力,阻碍着民族间事实上平等的实现和民族团结的进一步发展。因此,在构建社会主义和谐社会的时代背景下,必须从民族关系和谐视阈考察、应对教育公平缺失问题。为此,一要加大民族教育立法、执法力度;二要以政府为主、多种途径增加教育投入;三要完善民族教育优惠政策,增强民族互助。 相似文献
15.
辛亥革命在新疆虽然失败了,但它对于新疆的历史进程产生了多方面的影响.就民族关系而言,辛亥革命不仅在一定程度上消除了满清遗留的民族隔阂,加强新疆各族人民团结,而且激发了新疆各族人民的爱国热情,促进了各族人民民族意识的觉醒,使得中华民族向心力进一步增强. 相似文献
16.
王开琼 《安顺师范高等专科学校学报》2010,(6):44-45,55
作为多民族国家最基本社会关系的民族关系,其发展以民族存在的时代社会环境诸要素为基础,受党和国家民族政策的指导和规范;准确把握影响民族关系的主要因素,对深刻认识民族关系的发展规律,科学、有效地协调多民族国家内部的民族关系,增进民族团结具有重要的现实意义。 相似文献
17.
儿童的语言教育既要遵循儿童发展的规律,又要符合语言教育规律,还要考虑少数民族儿童语言学习的特点。在学前教育阶段加强国家通用语教育的策略包括:加强党的民族政策的学习,把握双语教育的正确方向;优先支持民族地区幼儿园建设,普及民族地区学前教育,在幼儿阶段强化国家通用语教育;在活动中提高儿童的国家通用语水平;注重信息技术的运用;加强学前师资队伍建设;营造良好的国家通用语学习环境。加强少数民族地区幼儿园建设,普及民族地区学前教育,抓住儿童语言发展的关键期开展国家通用语教育,使少数民族儿童较好掌握国家通用语,为少数民族儿童的终身发展奠定坚实的基础,对促进少数民族儿童的国家认同、加强民族团结,意义重大,影响深远。 相似文献
18.
边疆民族地区,因其地理位置及社会环境的特殊性的影响,边疆民族地区各族人民的心理认同、文化认同、民族认同、国家认同,与内地民族相比都有较大不同。而当今全球化背景下国际上屡屡出现的国家分裂或民族独立运动,大都发生在国家的边疆民族地区,其根源与上述边疆民族的文化和心理特征具有密切关联。针对边疆民族地区存在着不同于内地的特点,在边疆民族地区开展国防教育,首先要把民族团结和国家统一教育摆在重要的位置,即加强民族认同、国家认同的教育,引导边疆各族人民冲破本民族的狭小范围、把浓厚的民族意识升华为强烈的国防意识。 相似文献
19.
作为多民族国家最基本社会关系的民族关系,其发展以民族存在的时代社会环境诸要素为基础,受党和国家民族政策的指导和规范;准确把握影响民族关系的主要因素,对深刻认识民族关系的发展规律,科学、有效地协调多民族国家内部的民族关系,增进民族团结具有重要的现实意义。 相似文献
20.
王军玉 《成都教育学院学报》2010,24(8):132-134
人文关怀对体现少数民族中专生思想政治教育的特殊性、少数民族中专生健康成长的内在需要、构建和谐校园具有现实意义。实现少数民族中专生思想政治教育人文关怀就要求确立少数民族中专生在思想政治教育中的主体地位,坚持尊重民族风俗习惯、以解决实际问题为核心的教育理念,注重少数民族中专生之间的个体差异和重视民族团结教育。 相似文献