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按照学生学习过程的基本规律，学生学习过程包括课前学习，课内学习和课后学习三个过程。三个学习过程既独立存在，又相互作用和联系，它们是相互依存的整体。教师只有关注三个学习过程的整体作用，树立整体教学理念，学生只有长期积累学习经验，才能逐步形成学习能力。 相似文献
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论远程学习者的学习过程管理 总被引：5，自引：3，他引：2
远程学习过程管理是远程学习者获取理想学习绩效的重要条件之一。针对远程学习者如何进行有效的学习过程管理，本文论述了远程学习过程管理的定义与意义，建构了远程学习过程管理的模型，讨论了作为远程学习管理基础的元认知，探讨了相应的管理方法、原则，以及学习过程管理的技术支持方式。 相似文献
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强化学法指导优化学习过程林俊教学过程是师生双边信息交流的过程。作为学习主体的学生处于教学过程的中心，参与教学过程的始终。“讲、看、想、练”是他们进行学习活动的主要表现形式。为此，优化学习过程，提高学习效率，必须研究学生的学习方法，强化学法指导。──指... 相似文献
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人类的认知活动本是意识过程和无意识过程的统一，内隐学习是一种无意识的学习，将内隐学习渗透到外显学习过程，能提高学习效率，有利于创新型人才的培养。 相似文献
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工业社会的教育与学习
什么叫学习？我们历来以为，知识从知道的人向不知道的人传递就叫学习，现在大家知道，学习是学习积极地构建自己的知识，他跟外界接触的过程中，大脑皮层发生了变化，对外部世界的认识慢慢地变化，实际上是这样一个过程。因此，学习的基本要素是经历，有什么经历就有什么学习。认知与应用是一个不可分割的交叉过程，同时，人类的学习也是互相学习的过程。最近两年比较流行的说法是，认为人的学习就是有一个改进的过程，学习已经不是装载知识的概念了。[第一段] 相似文献
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我们的基础教育过多地注重接受式学习，忽略了学习过程中的观察、实践、调查等，致使学生学习知识变成仅仅是直接接受书本知识，学习成了纯粹被动地接受与记忆的过程。转变学习方式就是要改变这种状态，让学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 相似文献
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李进 《商情·科学教育家》2007,(9):49-50
从小学生的学习特点来看，由于学生的学习过程是分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理的过程是由抽象到理解到掌握的过程，因为小学生的年龄的原因，所以在学习过程中有一定的困难。作为教师要重视学习过程的指导，从而提高学生的学习效率。 相似文献
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学习方法是学习者在掌握知识、形成技能过程中所采用的方式、途径。中学生语文学习过程，实质上是在教师指导下，感知、理解、运用语文知识，形成语文能力的过程。学生要获取知识，形成语文能力，就必须借助科学的学习方法。科学的学习方法是避免学习的盲目性和随意洼，优化学习过程，获得最佳学习效果的必备条件。 相似文献
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陈海强 《宁波广播电视大学学报》2005,3(4):43-46
学习过程是保证教学质量的关键性环节。因此，在优化学员的学习过程中，首先要总结学习过程诸多环节的质量标准：然而针对学员个性差异及学习基础，因人因科选择恰当的方式进行引导并进行个性化管理，以深度提升学习过程的质量。 相似文献
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赵儒彬 《太原教育学院学报》2001,19(3):17-23
学习的外延包括一切有机体，所有的有机体都存在学习，学习就是有机体对外在客观环境的反映，有机体漫长的进行过程和相对短暂的生命过程都是学习过程。 相似文献
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新课程理念下中学数学学习过程评价的探究 总被引：12，自引：6，他引：12
数学学习过程评价，是数学新课程评价的核心内容．它是将评价与教师的教学与学生的学习活动有机地结合起来，把评价纳入学习活动过程之中，并将评价作为学生主动学习的一部分，以评价促进学生的学习和学生的发展．数学学习过程评价的目的是为了及时反馈调节学生数学学习活动，促进学生的发展，而不是为了检查．正确建构数学学习过程评价必须明确过程评价的意义、类型、内容、评价方法和呈现方式． 相似文献
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兴趣是学生学习活动的心理动力，在初中阶段的教学中激发学生的学习兴趣显得尤为重要。现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育过程，学习活动是一种认识过程，但它是一种特殊的认知过程。 相似文献
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心理学研究表明，人在学习的过程中其学习的潜能是无限的，如果一个人的学习潜能能够被充分地挖掘出来，那么就能够在学习的过程中收到事半功倍的效果。在初中英语课堂教学中，教师要善于挖掘学生在英语学习过程中的学习潜能，从而使学生的学习从被动转向主动。 相似文献
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思品课的教学过程，实质上是激情、明理、导行的过程。因此，教师应把教学过程看作是学生自主学习的过程、学会学习的过程，让学生在这一过程中充分发挥主体作用，成为学习的主人，提高教学的实效性。 相似文献
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长期以来，受凯洛夫教学理论的影响，我国的教材编写强调概念、原理、法则和结论，也就是重教学内容，而忽视学习过程。新课程提出一个观点，这就是要强调过程的学习，突出创新能力的培养，突出学习过程，注意让学生在学习过程中动脑、动手、动口。 相似文献
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高万同 《小学教育科研论坛》2004,(10):66-67
行为主义心理学家认为，“自主学习”包含三个过程：自我监控、自我指导、自我强化。建构主义学派认为，“自主学习”实际上是“元认知”监控的学习，要求个体对“为什么学、能否学习，学习什么、如何学习”等问题有自觉的意识和反应。现代学习论认为，无论是最聪明的教学法还是最愚蠢的教学法，所有学生的学习都是自学，学习本身就是学生主体的成长过程，自我建构过程，教师只是学生进行自我建构的激发、促进和帮助。说到底，自主学习是一种立足于自我建构的学习，其基本特征应当是：学习行为的自觉性，学习操作的自为性，学习过程的自控性。 相似文献
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“探究学习”的倡导者美国芝加哥大学施瓦布教授，十分重视学生的学习方法与过程，认为探究学习的过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”，并指出，在教学过程中，教师不是命令学生学习，而是教授学习的方法，培养自我汲取知识的能力。 相似文献
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课堂教学的过程，实际上主要是学生的学习过程。学习过程也是学习者自我教育的过程，因此，教师在课堂教学过程中应该发挥学生的主观能动性，着力培养学生的自主性学习能力。笔者在哲学课教学中，有几点体会。 相似文献
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英国职业教育界提出“职业技术培训的过程应是一个以学生为中心的学习过程”的观点，强调了解学生的学习需求，研究学生可以接受的学习方式，运用各种形式和手段让学生全面参与教学过程，尊重学生的学习选择权，让学生自始至终处于整个职业培训活动的中心。同时，贯彻“以学生为中心”的原则，强调在教学中精心于教学组织形式细节的处理，努力为学生营造轻松愉快的学习氛围，把教学过程变成学生主动学习和探究的过程。 相似文献