共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
体育与健康新课程学生学习评价的内容包括学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等；评价应该做到内容多样化、主体多元化、标准科学化、方法合理化，研究运用学生单元学习评价．既要注重终结性评价，也要注重过程性评价；既有教师对学生的评价，也有学生自评、互评和家长评价；既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。 相似文献
2.
体育与健康新课程学生学习评价的内容包括学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等;评价应该做到内容多样化、主体多元化、标准科学化、方法合理化.研究运用学生单元学习评价,既要注重终结性评价,也要注重过程性评价;既有教师对学生的评价,也有学生自评、互评和家长评价;既包括对学生体能和技能的评价,更注重对学生态度、心理和行为的评价,努力使评价内容与课程目标相一致. 相似文献
3.
体育与健康课程学生学习评价的探析 总被引：1，自引：0，他引：1
体育教学新课程标准十分重视对学生学习情况的综合评价,把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围。新一轮课改,体育与健康课程就评什么,怎样评,成为一线体育教师在教学中探究的重点,也是本文研究的重要话题。 相似文献
4.
＂自评＂＂互评＂＂师评＂相结合的体育教学评价模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部颁布的《体育与健康教学大纲（试行）》无论从评价的内容、评价的主体、评价的形式和评价的功能上,都体现了现代的教育评价观念,为我们提供了教学评价的新观点和思路。针对体育与健康课程目标、学生学习评价的内容和方式,我们进行了仔细的思考和分析,认为学生学习的态度与行为（如运动的参与性、学习技能的主动性等）、学生间的交往与合作（学生互助）、情意表现（情绪的自我调节）等利用学生自我评价和互相评价将会起到较好的作用。 相似文献
5.
6.
本文探讨国外体育课程标准的设置及其对我国体育教学带来的启示。利用文献资料、比较研究与逻辑分析等研究方法,对国外中小学体育课程标准进行归纳分析。主要结论:国外体育课程标准主要呈现出体育与健康合一模式、体育与健康分设模式、体育课程与生命安全教育课程分设模式三种;国外体育课程的共性特征在于:健康与人的身心发展是课程的目标和内容,重视运动习惯与积极生活态度的养成,强调培养学生运动参与和提高运动技能,注重以学习领域划分课程和积极倡导户外运动。建议充分吸取其在课程理念、课程内容、课程目标与课程实施与评价等方面的先进经验,促进我国体育新课程全国性顺利实施与深入发展。 相似文献
7.
传统的高中体育课程评价忽视了运动技能以外的学习领域,未能真正发挥体育的多种功能与价值,不能适应职业教育培养目标的职业性要求。因此,必须建立与新课改精神相吻合,与职业学校体育课程改革相承接,与学分制建设相配套,塔促进学生体能发展为主要价值取向的新型评价体系。“体能学分”的评价内容由运动参与、知识与技能、健康行为和社会适应四个学习领域组成．其考核与评价要凸显主体性、形成性和激励性。 相似文献
8.
在体育教学中,成绩评价起着重要的导向作用。由于受＂应试教育＂的影响,部分传统的学校体育教学只重视对学生体育成绩的评价,而忽视对学生思想品德、学习过程、个体差异等方面的评价。《体育与健康课程标准》明确提出了要力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况．强化评价的激励、发展功能而淡化其差别、选拔功能,把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。因此,我校根据新的《课程标准》,结合实际情况,在教学评价过程中努力转变观念,改变评价的内容、形式和标准,促进全体学生发展。 相似文献
9.
在小学生体育与健康课程学习评价改革中,教师要明确体育与健康课程学习评价目标,确定多元化的评价内容,灵活使用评价标准,明了具体的实施要点,形成有效促进学生达成学习目标、符合实际的评价操作体系,使评价工作有效地促进学生更好地"学"和教师更好地"教"。 相似文献
10.
王春洪 《新课程导学(上)》2013,(9)
新课程标准不仅重视学生积极主动参加体育活动,达到身心健康,而且重视培养学生终身参加体育活动的意识,对体育活动产生一个积极的态度;从根本上改变学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象;在课程理念上,强调以学生发展为中心,坚持"健康第一"的指导思想和树立终身体育的观念,培养学生健康的意识和体魄;在教学内容上,不再局限于只强调运动技能的学习,而是以运动参与和运动技能为载体,协调发展学生的身体健康、心理健康和社会适应能力;使传统的、被动的接受式学习现状向积极主动的合作学习方式转变;从学生的认识规律出发,创造有利于学生掌握运动技能的新型教学模式;在师生关系上,教师要把学生作为教学的主体,通过师生的交流和沟通,让学生参与整个体育教学过程,调动学生的积极性、主动性和创造性,实现教学相长;在教学评价上,不仅评价学生的体能和运动技能,更重视评价学生的学习态度、情意和能力等方面的发展,以真正体现"面向全体学生"的教育理念. 相似文献
11.
郑爱莲 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):85
新课程标准要求初中体育与健康课将客观的、显性的体育知识与运动技能学习和隐性的、潜在的体育兴趣、意识、情感、能力、习惯的形成融合成为一个完整的体育教学。新课标改变了传统体育教学按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康 相似文献
12.
何平 《学生之友(初中版)》2010,(24):68-68
新体育与健康课程标准的实施更加突出了学生的主体地位．这有利于促进学生的身心健康．有利于推进了素质教育的发展．同时强烈要求一些教学理念．与策略的变化。运动参与作为体育与健康课程学习的一个重要载体．不仅是运动技能掌握的重要形式,而且改善了学生参与体育学习的态度。 相似文献
13.
舒坦 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
目的:使评价成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习和积极参与体育活动的有效手段.方法:现采用文献资料法和实验法对体育与健康课程的评价方式、内容以及体系的构建进行研究.结果:转变教育观念,充分发挥评价的反馈和激励功能;关注学生的进步与发展,有效地评价学生的体育课学习;强调区别对待,突出学生的个体差异;构建新的评价体系,从情感、态度、习惯以及合作等方面全面评价学生的学习.结论:通过评价体系的变革,可以促进学生体育与健康课程的学习. 相似文献
14.
15.
《体育与健康课程标准》强调,评价学生的体育学习要考虑既要对体能和运动技能进行评价,又要对学习态度、情意表现与合作精神进行评价。而通常情况下,我们体育教师只是在学期末进行一次测试,再结合学生平时的上课表现及理论课测试最后综合打个"A、B、C、D"就完事了。大部分学生、家长看到 相似文献
16.
传统的高中体育课程评价忽视了运动技能以外的学习领域,未能真正发挥体育的多种功能与价值,不能适应职业教育培养目标的职业性要求。因此,必须建立与新课改精神相吻合,与职业学校体育课程改革相承接,与学分制建设相配套,以促进学生体能发展为主要价值取向的新型评价体系。"体能学分"的评价内容由运动参与、知识与技能、健康行为和社会适应四个学习领域组成,其考核与评价要凸显主体性、形成性和激励性。 相似文献
17.
叶焕 《学生之友(小学版)》2010,(8):36-37
体育与保健新课程标准分为课程目标和内容标准,课程目标包含学习领域目标：内容标准包含运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。新课程标准突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐的发展。 相似文献
18.
《体育与健康课程标准》(以下简称《课程标准》)中指出,课程学习成绩的评价应包含体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神,充分体现了发展性课程评价的基本理念——评价内容的多元化。但是,也产生了 相似文献
19.
本文作者对《体育与健康》课程学生学业成绩评价体系进行了调查与分析研究,结果表明：传统的评价体系内容单一、方法单调,作者指出,应从中学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应能力、学生对体育的认识等方面进行评价,同时采用多样性的评价方法。 相似文献
20.
新课程标准提出了新的体育课程理念:全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五方面的综合素质,正确把握体育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设、开发富有活力的体育课程。在这个新的课程标准指导下,我们对体育教学进行了改革实验,就教材编排、课堂教学、学生评价等方面进行了一系列改革尝试。我们对学生进行了体育知识技能的摸底,让学生简单做些体育动作,观察他们与同学合作的表现、情感等。结果表明,儿童在学前已经掌握了许多的体育技能,走、跑、跳是人人都会的技能,学生在入学前已基本具备部… 相似文献