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贾小双 《北京教育(高教版)》2009,(10):57-57
小学劳技学科是一门实践性、创造性、社会性很强的学科,它应围绕“实践、创新、发展”这条主线,在真实的社会情境中,调动学生学习的自主性,扩展他们的视野,激发他们的创新潜能,使学生富有个性地和谐发展。那么,如何引领学生在社会生活中学习劳技知识呢？ 相似文献
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一、优化师资队伍建设是开展劳技教育的首要任务在普通中学学科类课程中,劳技学科对教师的要求显得特别突出。要求劳技教师一要真诚的热爱劳技学科,二要具备一专多能的教学素质。在目前走向素质教育的过程中,学校领导要摆正劳技教育的位置,优选劳技教师,优化劳技教师... 相似文献
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劳技教学生活化有利于培养学生的创新意识.将劳技教学活动置于现实的生活背景之中,让生活情趣融入劳技课堂,让劳技教学在家庭生活中延伸.从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望. 相似文献
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徐惠琴 《苏州教育学院学报》1997,(2)
学校劳技教育是全面提高学生素质,使教育与生产劳动相结合的重要途径,它可以“以劳辅德、以劳增知、以劳强体、以劳益美”是实施全面发展教育的重要组成部分.鉴于劳技教育的重要性,十几年来,我们石公中学各级班子始终团结一心,为搞好劳技教育全面提高学生素质而努力工作.一、精选师资 不断培养劳技教育是一门综合性很强的学科,无论课堂场地、设备,还是教师的自身素质都有不同于其他学科的要求,上级没有劳技专业老师分配,怎么办?靠自己培养.我们首先对全校教职工排队模底,先后选拨了有敬业精神,工作踏实,心灵手巧的两位老师.我们在工作中大胆使用他们,热情关心他们,经常让他们出去参观学习,要求他们积极参加各类教研活动,向一切有经验的同行学习,鼓励他们努力实践,不断创新.通过辛勤工作,其中一位老师被评为省劳技先进工作者;我校被吴县市教育局评为劳技先进学校. 相似文献
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社会因技术而腾飞.把以劳动技术为主体的技术教育引进课堂,这是当前教育改革发展的趋势,对学生进行素质教育具有重要的现实意义.1998年,作为专门以培养劳技教育为主的首家劳技教育机构在北京成立了,它就是坐落于"神州第一街"美称的长安街西的北京市西城区小学劳技教育实践中心. 相似文献
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劳动与技术教育(简称"劳技",以下同)是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域.它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习,强调学生动手与动脑相结合.这相对于传统学科,对师资、教材、场所及设施与设备等方面提出了更高、更新的要求.尤其是对于那些传统的学科知识型教师,适应劳技教学工作还需要有一个过程. 相似文献
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一、问题聚焦:"能设计"课程目标的实施情况
《上海市劳动技术课程标准》指出,劳动技术学科是中学阶段课程教学的一门基础性学科,"会动手、能设计、爱劳动"的课程目标明确了学科对培育学生创新精神和实践能力的基本要求.劳技学科的实践性、综合性、创造性特点决定了"能设计"在学科发展、学生培养中具有重要的育人价值. 相似文献
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李铭生 《无锡教育学院学报》1994,(2)
劳技教育是集思想、知识、技能、艺术等为一体的综合教育学科,随着整体教育改革的不断深入.劳技教育越来越受人们的重视.在学校整体素质教育中越来越充分显示出它独特的育人功能.在学校实施整体素质教育中.德育教育首当其冲,要使德育教育真正落到实处.并获得成效.积极开展劳技教育是不可缺少的一个重要方面.这是因为:第一,劳技教育作为学生亲身参加的一种 相似文献
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殷堰工 《苏州教育学院学报》1996,(4)
1996年4月16日至5月1日,我们苏州教育学院中德合作苏州劳技师资培训中心五位专业人员应德国技术合作有限公司(GTZ)邀请赴德作劳技教学短期考察访问,活动区域在柏林,考察了柏林的四所新式高中,一所小学,一所学院,对柏林的中学劳技教学状况有了感性认识,现就考察情况作一汇报。 一 柏林劳技教学概况 1、柏林的劳技课程设置 德国的劳技教学无统一模式,也无统一的大纲,更无统一的教材。就柏林而言,柏林的劳技课程设置为金属加工、塑料、木工、电工电子、缝纫、制图、烹饪、营养学、信息学(包括打字、计算机)、求职(贸易、金融、控制、测量、咨询、居住、管理、角色转换、劳动消费等)等。七年级开始选修其中的课程,一旦选定,就成为必修课,记学分,所教的也仅是基础内容。进入八年级,对学生的要求适当提高,要求学生在教师的指导下完成作品。九年级则是出产品的时候了,通过 相似文献
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在新一轮课程改革中,义务教育阶段的劳技教育不再作为单独的学科课程设置,而是把原来的劳技教育学科归类到综合实践活动中,使其成为一门必修课 相似文献
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宋华强 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(6)
优秀的教学设计是课堂教学能否充分焕发出课堂生命活力的前提.通过对"学科中心"和"问题中心"两类教学设计进行的课堂实践对比、知识论分析,得出"问题中心"--一种既重视学科知识又重视学生发展的新型的教学设计--是教学设计的价值新取向. 相似文献
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2006年3月，由上海市嘉定区南翔劳技教育中心牵头，联合区域内十所学校，成立了南翔劳技校本教研联动协作片。针对劳技教师人员分散、集中活动数量有限的问题，学科组开展了“一题一课一报告”活动。 相似文献
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农村中学劳技教学的探索江苏省无锡县天一中学孙德忠劳技教学是一门发展中的学科。怎样搞好劳技教学是值得我们共同探索的课题。经过多年的劳技教学实践，我们深感搞好劳技教学，对于提高学生素质，培养现代化建设所需要的人才起着不可忽视的作用。从某种意义上讲，它对青... 相似文献
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新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式,一年级是培养各种意识和习惯的关键期,各种学习方式都要从小抓起,以数学学科来说,可以从以下几个"着眼点"入手引导学生展开新课程的学习. 相似文献
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八年级是物理学科的起始年级,为了使学生在物理学习上有一个良好的开端,就要特别重视教学中的三个第一次,上好第一节物理课,做好第一次演示实验,组织好第一次分组实验. 相似文献
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《苏州教育学院学报》1999,(4)
1999年12月1日至3日,劳动/劳技教育国际研讨会在苏州市会议中心成功举行.本次会议由苏州教育学院中德合作劳技师资培训中心承办.朱永新副市长出席了会议并致开幕词.省教委副主任周德藩、市教委主任王少东分别作了专题报告.围绕中小学劳动/劳技教育课程设置、教学模式、师资培养等问题,来自北京、黑龙江、河南、 相似文献
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在新一轮课程改革中,义务教育阶段的劳技教育不再作为单独的学科课程设置,而是把原来的劳技教育学科归类到综合实践活动中,使其成为一门必修课程的一个学习模块．有的称学习板块或学习领域。[第一段] 相似文献
20.
《苏州教育学院学报》1993,(3)
我校在发挥劳技教育的育人功能的前提下,注意依靠社区教育成功的经验,积极发挥劳技教育的社会功能,使劳动技术教育在我校健康而稳步地发展。一.社区教育为劳技教育提供了新内容劳技教育区别于其它学科的根本特点在于其实践性和社会化。我们的学生,生活在社区的氛围中,对周围的一切是十分熟悉的,直观地感受到社会的需求和变化,自然地产生参与实践 相似文献