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《班主任》2012年第3期刊登了一个讨论专题：“学生总是感受不到老师的爱,怎么办？”陕西的何建老师提出：一项调查显示,95％的教师都说自己爱学生,但90％的学生却认为教师不爱他们。的确有一些老师不是真心爱学生,甚至不尊重学生,然而,大多数老师认为自己是爱学生的,所做的一切也都是为了学生好,但就是想不通为什么学生感受不到老师的爱,反而常常把这一切看成是老师在“为难”甚至“刁难”自己,是在和自己过不去。那么,作为老师,我们到底应该怎么做呢？笔者认为,问题的根本在于：究竟什么是“爱”？我们如何理解“爱”？ 相似文献
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没有爱就没有教育,这是真理;有了爱不等于有了教育,这也是真理。也许很多教师都会有这样的困惑：“对问题学生,我付出了那么多爱,给了他那么多关怀,为什么他不领情？为什么他一点儿进步都没有？”假如我们不是问问题学生为什么“不领情”,为什么“一点儿进步都没有”,而是问自己对问题学生的教育还要怎样改进和完善。就 相似文献
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“爱生”是一位教师起码的职业道德。有一个调查,问教师你爱学生吗？有85％的教师作肯定回答,而令人惊奇的是同样有85％的学生却感受不到“教师的这种爱”。为什么从学生那头却得出截然相反的结果呢？我个人认为, 相似文献
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苏霍姆林斯基说过,我生活中什么最重要呢？我可以毫不犹豫地回答“爱孩子”。教育是爱的事业。爱学生是教师的神圣职责,也是做好教育工作的前提。但我们爱了学生,学生感受到了吗？我们的爱对学生的健康发展发挥应有的作用了吗？ 相似文献
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在与一些教师的交流中，经常会听到这样的言论：“哎，现在的学生真是不懂事，又把好心当作驴肝肺，明明是为他们好，可他们却一点也不领情？”，再去听听一些学生的话：“我们这个老师总是要求我们这，要求我们那的，好象我们是他的奴隶似的，一点都不为我们着想。”师生之间到底怎么了？可以肯定的一点就是，师生追求的目标是一致的。学生是希望自己在学校得到良好的教育，获得全面的发展；老师是希望自己的学生能有出息。既然如此，那么怎么二会有思想上的矛盾呢？我们认为原因很简单，就是老师在教学中没有真正做到爱学生。可有的老师认为自己对学生确实是有爱心但学生不领情的。我们认为对学生的爱不仅仅是表现在行动上，比如要求学生这，要求学生那的，更应明确的说出来。作为老师，对你的学生说出你的“爱”，会更能增进师生间的理解。 相似文献
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郭锐 《数学学习与研究(教研版)》2008,(3):F0003-F0003
教师是一份以爱为主题的职业。爱学生,是一种发自灵魂的芬芳,一种深入骨髓的甜蜜!在十年的教学生涯中,我最大的愿望就是用爱滋润每一个孩子的心田。与孩子朝夕相处,我始终想着两句话,那就是：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子,”这样的情感使我少了苛求,多了宽容; 相似文献
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很多作家都认为：“写作是快乐的。”一个人能用母语表达自己的思想情感,的确是一种幸福,然而,我们的学生一谈到作文,却唯恐避之不及,哪有什么“爱”可言。为什么会这样呢？邪是因为现行的作文教学重视作文的一些规范,而忽视了学生的实际情况,从而导致作文教学慢、差、费,课堂气氛压抑。那么,怎么改变这种现状呢？ 相似文献
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曾读过一篇题为《中国人为什么那么忙》的短文．文章引起了笔者的共鸣,也令我想起了教师、学生、家长的生活状态：我们的教师很忙、学生很忙、家长也很忙,这是为什么？大家究竟都在“忙”些什么？这“忙”换来的是什么？这就是我们所追求的状态吗？我想这些问题的答案不是唯一的,也不是三言两语可以回答的。 相似文献
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著名教育家夏丐尊曾说过：“教育之不能没有爱。犹如池塘之不能没有水。”我十分信奉这句名言。我理解这里所说的这种“爱”就是通过教师对学生的诚挚的热爱,来培养学生对学习、工作和生活的热爱。“教育的一切奥秘在于如何爱学生。”教育之爱表现为教师对学生的一种亲近感、期望感。教师的爱对于学生来说是一种无处不在的“催化剂”,它时时激发着学生内心的活力,不断转化为学生自身成长和进步的动因。 相似文献