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过去我们总讲启发式教学,可一到实际操作时还是老师讲的多学生思的少,还是老师统一思想、统一计划、统一标准答案的流水线式的机械模式的教学。这其实是没有很好地发掘学生的主体意识,让他们真正地参与到课程中来,真正做到喜学乐学会学。新课程改革强调“自主探究性学习”,也就是说让学生不 相似文献
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在日常教学中,我们许多教师都认为老师讲得越多越好,越细越好,课堂上不敢放手让学生去说、去想、去做,生怕学生不能按老师的思路展开教学,课堂目标不能完成。在这种教学模式下,学生基本上没有独立思考的时间,也没有表达自己意愿的机会,只能被动地接受,其结果是教师越讲越累,学生越听越烦,甚至不愿意去学。于是便有老师埋怨学生太笨了,一道题都讲了好几遍还是不会 相似文献
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教师的任务不仅是教学生学会，重要的是让学生会学．这就要求在习题教学过程中，教师不能单纯地讲题，学生也不能比葫芦画瓢地做题，重要的是教给学生学习方法、点拨解题思路、指导思维方法，也就是说要“授之以渔”，这样才能真正提高学生分析问题、解决问题的能力．下面通过一道平抛运动的习题加以说明． 相似文献
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刘艳丽 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(6):30-30
在教学过程中，由教师当主角、学生当配角的情形并不少见，一节课下来，老师疲惫不堪，学生被动接受，觉得语文课越来越索然无味。既然如此，我们为什么不能把学习的主动权交给学生，让他们真正地去认真读书．独立思考呢? 相似文献
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随着新课程改革的不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是学习的主人”“自主学习，探究性学习”等教育理论，已成为大家的共识．但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识、掌握技能。较少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学．然而师生共同研究的过程，学生自主创新地学习都离不开“问题”这一骨架，所以，要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要保护和培养学生的问题意识． 相似文献
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北辛村小学一年级教师韩钰 ,在曲沃实验区小有名气 ,我们教研员约定３月７日去听她一节课 ,不巧下起了小雨。我们依然按时到课。真巧 ,是天意的安排 ,还是韩老师随机应变？她讲的课文是《雨点》。上课了 ,我们和老师、学生同时进入了角色。师 :同学们 ,你们看看外面的天气 ,再看看课本 ,今天我们学哪一篇课文好呢？学生纷纷向外张望 ,七嘴八舌 ,议论纷纷。大多数学生说 :老师 ,学《雨点》吧！师巧妙地利用难得的天时 ,把学生引入学习课文的最佳情景之中 ,学生也很机灵 ,他们也知道老师今天可能要讲《雨点》。韩老师不死扣教材顺序 ,灵活处理… 相似文献
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赵义莲 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
新课程改革首当其冲的是一种观念的转变,这种转变不但在于新课程本身,更重要的是让任课教师能够真正运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动,打造出活力课堂,让学生能够参与到课堂教学当中,做课堂的主人,老师只做引导者、组织者,这是新课程改革要实现的一个目标。传统教育模式是一个以知识传授为主、单向传输的过程,多年来,以教师为中心的教育思想禁锢着许多教师,使他们不厌其烦地讲、滔滔不绝地灌,唯恐学生听不懂,生怕自己讲不细。教学实践告诉我们,学生在课堂学习中能听懂老师的讲解,并不等于自己真正地明白, 相似文献
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语文课堂要让学生爱学并主动去学并非易事。课堂教学从本质上说,也是一种交往活动,然而传统的教学观念使老师一直处于课堂的中心地位,往往不由自主地把课堂变成了“没有学生的教学”。体会到这一点,我就思考怎样才能激发学生的自主学习意识,备课时在备学生方面多动心思,在课堂上,我就有意识地把学习的主动权交给学生,师生互动时,老师不能和学生去争彩…… 相似文献
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游红娟 《福建教育学院学报》2006,(9):107-108
学生厌学．老师怨教，我们不得不认真地思考，思想政治课教学怎么啦？我认为，这不能简单地归结于学生学习的不努力，搞好思想政治课教学是一项系统工程，不能急功近利。不能让学生为考试去死记硬背书本上枯燥的理论，问题的关键是思想政治课教师必须心中有“人”，确立正确的学生观、教师观和教学观．以先进的、科学的教学理念来指导自己的教学实践。 相似文献
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黄秀月 《厦门教育学院学报》1999,(4):64-67
要正确处理好教与学的关系,就不能把教学看成只是老师讲,学生被动地听,更重要的是应千方百计地让学生参与教学活动,使学生真正做学习的主人,才能获得生动活泼的发展,这是素质教育的要求,也是培养学生创新精神的起点.本文就如何让学生参与教学活动及怎样优化参与因素进行了探索. 相似文献
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目前,初中思品教学存在着高耗低效的现象。受社会上物化思想的影响,导致学生轻视这门学科,而我们教师有时也抱着"学不学随便学生自己"的观点来教学,只是把教材中的内容简单地讲一遍就算了,属于一种应付的状态。学生在课堂上学习到的内容却不能在他们心中扎根,一到课外就全部抛到脑外了。让初中思品教学变成了应试教学,考试要考的内容让学生集中起来背一背,不考的内容也就不在课堂上教学了。针对这种状况,我们该如何使初中思品教学取得实效呢?走好下列三步曲是成功的关键。一、营造氛围,让学生乐学与其它初中学科相比,初中思品课还是比较枯燥无味的,让学生感觉到这门学科就是对他们讲大道理的。教材中的很多观点与小学《品德与社会》 相似文献
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英语教学是一门科学．小学英语教学更具有其特殊性。我们经常会抱怨，现在的学生越来越难教了，其实应该说是学生的要求越来越高了.如果我们还是按照老一套的教学模式，新授课文-默单词-做练习-讲练习，别说学生不乐意学，我想估计就连老师都不会有激情讲。因此，我们就应该竭尽所能在教学中赋予知识以生命，让课堂教学真正活起来。 相似文献
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在小学英语课堂尤其是高年级的英语课堂上．往往会听到学生抱怨听不懂或者不想去学．语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味采用教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。如何让学生对所学的内容感兴趣,始终处于兴奋、活跃的状态,让我们的英语课真正地活起来？作者结合这几年来的上课经验谈谈怎样才能让小学英语课堂真正“活起来”。 相似文献
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经过多年的中学英语教学实践，让我由衷地认识到，要切实搞好中学英语教学，绝非一朝一夕之功所能奏效，应该从以下几个方面去努力，或许能起到一定作用，满足学生成才的需求。一、培养学生学习英语的兴趣 有人说：“兴趣是最好的老师。”试想，我们的学生都不喜欢我们的英语课，那又凭啥让学生学好我们的英语呢？没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，学生不可能一进入我们的课堂就喜欢上我们的课，也不可能一上来就恨死我们的课，总会有或这或那的原因而导致相应的结果。回想十多年的教学经历，其中不乏精彩，不过也有落寞的时候。我觉得，导致学生不喜欢自己的教学的原因不外以下几个：教学方法陈旧，以教师为主采取填鸭式的所谓题海战术，这种急功近利的教学方式在短期内可能取得一定的效果，不过这是以牺牲学生对英语课堂的兴趣为代价的，实在是得不偿失。要知道我们只教学生三年，可人家以后要学英语的时间还长着呢，我们可不能过早地把学生对英语的兴趣给扑灭了，那罪过可大了去了!为此，为了激发学生学习英语的兴趣，我不遗余力地从以下几个方面去尝试：第一是竭力让自己的课堂活起来，在导入、呈新、操练、巩固和提高几个环节上狠下功夫，多尝试一些方法，如教学生学唱一些英语歌曲，用英语给他们讲一些有趣的小故事、做有意思的游戏，让他们组成学习小组共同探究、合作学习，让他们用英语来完成一些诸如调查活动，从而让他们体验到学习英语的成就感。第二是多使用一些鼓励性的语言，对学生所取得的小进步要不吝惜赞美的语言，对他们在学习英语上所犯下的错误不要大加批评指责。总之，学习英语的兴趣是需要慢慢培养的。 相似文献
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李淑芳 《学生之友(初中版)》2010,(9):33-33
多年的教学实践,使我深深体会到,做一名物理老师,要想提高教学质量就必须在备好课的同时去努力探索教学的拿过程,去研究学生的学,去指导学生的学,否则,就只能是教师花费了很多心血来教学生,而忽视了学生在做什么,这是不可能真正完成教学任务的。即不重视信息反馈,不用信息反馈,去有的放矢地改进自己的教学,教学质量是很难全面提高的。 相似文献
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袁隆平院士曾说：“我最喜欢外语、地理、化学，最不喜欢数学，因为在学正负数的时候，我搞不清为什么负负得正，就去问老师，老师说：‘你记住就是’．学几何时对一个定理有疑义去问，还是一样的回答．我由此得出结论：数学不讲道理，于是不再理会，学数学兴趣一直不大，成绩不好．”从他这段话中可以看出，我们在讲解有理数运算法则的引入时，如果不讲原因，甚至只简单的让学生“记住就行”，那会对刚刚系统接触数学的七年级学生今后学习产生多么大的不良影响!这也完全违背了“新课程”的教学理念． 相似文献
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我们在教学中,经常听到这样的感叹:老师讲得清清楚楚,学生还是不懂;老师分析的头头是道,学生还是一头雾水;甚至老师教了几遍的题目,学生还是一错再错.究其原因,根本的问题是我们重教轻学,一味地追求容量,赶超进度,用老师的教代替学生的学,忽略了学生的主体作用.殊不知,学生成了看客,不论用心或不用心看,都没法真正理解掌握知识,更不可能会灵活应用.本人认为:学生是学习的主体,学习是学会的而不是教会的.因此,在课堂教学中不仅要重视结果,更要重视过程,要让学生主动探究,亲身经历知识发生发展、分析解决、实践应用的全过程,只有这样才能激发… 相似文献
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在课堂教学中是老师直接讲解？还是让学生自己思考、探求、尝试去解决问题？笔者认为，应该选择后者，让课堂变成学生活动的平台．下面以一道习题教学为例，谈谈个人的做法与体会． 相似文献
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赵永芳 《新课程改革与实践》2010,(17):21-21
多年来的语文教学,让我深深地感觉到了赏识在语文教学中有着不可忽视的作用。我以为要真正让赏识走进语文课堂,首先要改变几个观念。一是要认识到师生平等有助于学生的健康成长。有助于教学成绩的提高。平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。师生平等既是学生渴望的,也是好多老师经常挂在嘴边的。但实际教学中真正做到师生平等的又有几个？关健还是老师没有真正从观念上去做根本的转变。建立平等的师生关系的主动权在老师,老师不能真正改变观念,师生平等就只能是空中楼阁,可望而不可及。思想是行动的指挥所,只有老师在心底真正想通了,觉得师生的确应该是平等的,这样的平等对人对己都有好处,尤其是对教学成绩的提高大有好处, 相似文献