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1.
刘玉秋 《中国教育技术装备》2010,(1):114-114
一些学生进入高中之后,不能适应高中阶段的数学学习,在思维要求上有较大差距,成绩呈下降趋势。究其原因：高中的教学过程注重知识的传授,而忽视思维品质的培养,使学生对数学思维的形成产生障碍。所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容,而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。研究高中学生的数学思维障碍,对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。对高中学生数学思维障碍的突破,笔者认为应注意以下几个方面。 相似文献
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如何突破学生的数学思维障碍 总被引：1，自引：0，他引：1
朱瑞军 《数学学习与研究(教研版)》2008,(6)
所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力.研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义. 相似文献
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孙翠玲 《大连教育学院学报》2009,25(1):74-74
高中学生数学思维是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推理与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。但学生在高中数学学习实践中存在着诸种思维障碍,这些思维障碍若不及时消除,将直接影响学生数学思维能力的发展。为此,本文就如何帮助学生突破数学学习中普遍存在的消极的思维定势做一点粗浅的思考。 相似文献
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本文对高中学生数学思维障碍进行了分析,从帮助学生克服数学思维障碍入手解决高中数学教学的实效性问题,以期对高中学生数学思维障碍的研究起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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高中学生数学思维能力,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等基本思维方法,理解并掌握高中数学内容,而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。在学习高中数学的过程中,我们经常听到学生反映:上课听得很"明白",但到自己解题时,总感到困难重重,无从下手。事实上,有不少问题的解答,并不是因为问题太难学生无法解决,而是其思维形式与具体问题的解决存在着差异,也就是说,这时候,学生的数学思维存在着障碍。一、高中学生数学思维障碍的形成原因 相似文献
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卜辉阳 《中小学实验与装备》2008,(2):28-30
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性。高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。^[1]高中学生数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上,在具体问题解决的过程中,高中学生的数学思维存在诸多障碍,这些障碍是如何形成的？怎样帮助学生去突破这些障碍？ 相似文献
7.
丑万民 《中国教育技术装备》2009,(8):48-48
高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力.高中数学的数学思维并非总等于解题,但高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的,发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的.然而,在高中数学教学过程中,学生反映上课听教师讲课,听得很"明白",但到解题时,总感到困难重重,无从入手. 相似文献
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高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;发展高中学生数学思维最有效的力法是通过解决问题来实现的．然而,我们发现,学生听课明白,但解题时却是无从下手．有不少问题的解答,学生感到困难,并不是因为这些问题太难以致学生无法解决,而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异．这种思维障碍,有的是来自于我们教学中的疏漏,而更多的则来自于学生自身．因此,研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义． 相似文献
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张爱珠 《福建教育学院学报》2006,(6):72-73
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中学生的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲,高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而,在学习高中数学过程序,学生解题总感到困难重重。事实上,有 相似文献
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正高中学生的数学创新能力贯穿于高中整个数学教学过程之中,在数学教学过程中,教师应注重培养学生的创新能力,使学生能够独立的分析问题,思考问题,解决问题并能够延伸问题,达到举一反三的目的。教师不仅仅要传授给学生知识,更重要的是要培养学生的创新能力,而数学创新能力的培养有利于学生养成良好的数学思维品质和严密的思维逻辑能力。首先,教师要更新教学观念。高中数学是一 相似文献
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高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容，而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。然而，我们经常会遇到：面对一个具体的数学问题，学生经过了思考和讨论，仍暴露出思维不流畅或思维的层次仍处于较为初级的阶段的问题。因此，研究高中学生的数学思维困难对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。 相似文献
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高中学生数学思维是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。 相似文献
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数学思维能力对学生学习数学的能力有着极其重要的影响,所以在高中数学教学中,培养学生的数学思维能力就显得尤其重要,而老师的教学思维也能够影响到学生学习数学的能力。我们可以根据学生的表现,以及数学思维的特点来对学生进行数学思维能力的培养。学生在高中时期,思维正处于一个非常活跃的阶段,所以我们要在这个时期做好对学生思维能力的培养,培养学生养成一种良好的数学思维。对于高中学生,不但要教导学生学习知识以及技巧,还要在教学中注意学生的思维特点,让学生建立一个属于自己的思维习惯,这样就能够提高学生的数学思维能力,提高学生学习数学的效率。 相似文献
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高中学生数学思维障碍的成因及突破探析 总被引：1，自引：0，他引：1
高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上．运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲,高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。 相似文献
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高中数学学习有别于初中数学学习,不仅需要学生勤奋刻苦,同时要具备一定的思维能力.在教学中发现,很多学生对高中数学学习有畏惧心理,解答题目时无从下手,究其原因是数学思维存在着障碍.由此可见,如何突破高中学生数学思维障碍是每位教师应认真思考的课题. 相似文献
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所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的思维虽然并非总等于解题,但高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的,发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。 相似文献
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如何减轻学生学习数学的负担?如何提高我们高中数学教学的实效性?本文通过对高中学生数学思维障碍的成因及突破方法的分析,以起到抛砖引玉的作用. 相似文献
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刘琼 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):111-111
如何减轻学生学习数学的负担？如何提高我们高中数学教学的实效性？本文通过对高中学生数学思维障碍的成因及突破方法的分析,以起到抛砖引玉的作用． 相似文献
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<正>思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生的数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中学生数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的,发展高 相似文献