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一、幽默语言的意义 幽默,它是属于喜剧范畴的美学概念,是一种关于笑的艺术。已故著名修辞学家张弓先生曾经指出:“幽默是轻松愉快地风趣地对待某些可笑的事物。”幽默能使人在含笑中明辨是非,增长智慧。幽默,有表现于体态动作的,有表现于语言对话、演说的,也有表现于文学作品、曲艺以及漫画艺术的。表现于语言文学作品的,还有一种幽默小品,它是一种比笑话更短小精悍的文学样式。对所有这些表现于语言对话、演讲和文学作品的幽默,我们这里统称为幽默语言。幽默语言,是一种诙谐、机智、有趣而又留有余味的语言。这种语言,象其他的幽默艺术一样,能反映出说话人和作者的聪明、才智,能表现出说者和写者的自信和乐观。它能使人发出会心的微笑,并使人在微笑中得到教益和美的享受。 幽默语言,虽然与俏皮话、讽刺和笑话等有相似之处,有时也相互交错、难解难分,但它们之间是有区别的,分别属于不同范畴。 俏皮话,俗而不雅,让人为笑而笑,没有什么深意,只有滑稽感。而“‘滑稽’不完全相等于‘幽默’。‘幽默’比‘滑稽’的含意更广一些,也更高超些。‘滑稽’可以只是开玩笑,而‘幽默’有更高的企图。凡是只为逗人哈哈一笑,没有更深的意义的,都可以算作‘滑稽’,而‘幽默’则须有思想性和艺术性。”讽刺,它主 相似文献
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陈少华 《华南师范大学学报(社会科学版)》1987,3(3)
对幽默的研究,我国目前理论界所执着的不外两方面:一是在表现技巧上寻找幽默效应,这是一种具实用价值的努力.一是表现在理论上探寻幽默的本质.在幽默本质研究方面,我们常常碰到的是:愈是给幽默以界说和判定,从而得到关于幽默心理学上的、生理学上的、社会学上的、美学上的等等解释,我们对幽默的把握反而由于这种丰富性而茫然.相反,不作任何注释的判断,如这个人很幽默、这个民族是充满幽默的,我们对这些判断的意指却不 相似文献
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王永乐 《合肥联合大学学报》2000,10(3):72-77
本文从梁实秋散文创作中的幽默特色入手,具体地分析了梁实秋幽默散文的风格,主要表现在三个方面：首先表现的是一种学者加绅士式雅隽的风格;其次表现为内容的丰富多彩,艺术上的多层次多侧面;再次表现在语言上,他往往运用比喻、夸张、反语等多种修辞手法来表现其幽默特色。 相似文献
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论教师幽默素质及其养成 总被引：3，自引：0，他引：3
何谓幽默 ,仁者见仁 ,智者见智 ,众说纷纭。有位研究幽默的学者说 ,幽默这个问题不亚于“哥德巴赫猜想” ,至今尚未有人给这一神秘的怪物置一樊笼。有的人认为幽默是一种技巧、方式 ;有的人认为幽默是一种素质、能力 ;还有的人认为幽默是可笑有趣。有人综合了上述观点认为 ,幽默从主体上看是一种能力品质 ;从表现上看是让人发笑、滑稽有趣 ;从幽默的技巧方式上看 ,有修辞、喜剧、艺术表现等等。由此我们认为 ,教师幽默就是教师运用巧妙的、诙谐的、机智有趣、出乎意料的语言、体态 ,对学生施加教育影响 ,以活跃师生交往的气氛 ,愉快高效地完… 相似文献
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郁达夫的幽默语言,是在他的游记散文中才充分表现出来的。是一种幽默与讽刺融为一体的讽刺性幽默,主要表现在三个方面:对时政的讥刺,对古今人物的讥讽,对自我的嘲讽。这种幽默笔调源于作者对幽默的独特理解以及作者深厚的中西文化根底及其对他的影响。 相似文献
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《鲁提辖拳打镇关西》是一篇充满喜剧性的作品。它是以幽默对象和滑稽对象来表现喜剧性的。周国雄先生在《语文学刊》(1988年第4期)上发表文章,把《鲁提辖拳打镇关西》一文中所表现的幽默美列为滑稽美,把幽默对象说成滑稽对象,我有不同看法:幽默与滑稽在形式上有相同之处,但实质上是两个不同的美学概念,是混淆不得的。 幽默与滑稽的相同之处在于:二者都是表现内容与形式、本质和现象的矛盾所显示的荒谬、不合常理;二者都引人发笑。若不注意区别矛盾的具体内涵和笑的不同意义,就非常容易导致二者的混淆。其实,它们是有形态差异的。幽默表现的是内美外丑所显示的荒谬、不合常理,而滑稽则表现内丑外美所显 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(5):1-6
幽默就是一种游戏,幽默也是一种游戏精神。儿童的幽默通过游戏的情境得以表现,并促进儿童的发展,这个过程即是幽默游戏。儿童幽默游戏的产生和发展具有自己的特点。儿童的幽默游戏与认知发展密切相关。儿童幽默游戏对儿童认知、社会性、情绪情感、道德养成、行为塑造等方面具有积极作用。成人与教师应积极关注和支持儿童幽默游戏,通过儿童幽默游戏促进儿童身心发展,培养儿童的幽默意识与幽默能力。 相似文献
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英式幽默文化研究——以憨豆先生为例 总被引：1，自引：0，他引：1
范丽军 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):45-46
幽默是一种能激发起人类心理某种情感的智慧。幽默文化无处不在,英式幽默具有明显的特质,以"冷"为主,人物通常平庸、拘谨、自嘲。憨豆先生,作为英式幽默文化的典型代表,充分地体现了英式幽默人物形象特征。英式幽默主要来源于英国文化,并以经济和文化发展为依托,同时,性格上的遗传因素也是形成英式幽默表现特征的重要原因之一。 相似文献
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朱雪莲 《金华职业技术学院学报》2010,10(2):59-61
有标记语码转换具有多种功能,其中之一是表达幽默。其幽默功能在电视广告中通常以三种方式加以应用：名人演出式,婴儿表现式、动物表现式。 相似文献
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幽默是睿智和机敏的表现。钱钟书先生认为“幽默减少人生的严重性,决不把自己看得严重”。英国人用幽默增加风度和开展外交,美国西点军校可以凭幽默录取新生,美国总统靠幽默赢得选票……中国是一个古老的幽默的国度,从《史记·滑稽列传》到《古今谭概》、《笑林广记》,无一不体现中华民族特有的幽默。 相似文献
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幽默是人类智慧的映射,常给我们的生活带来快乐与思想启迪,具有批评、交往、讽刺、谴责等多种功能。逻辑规律的逻辑形式及其要求是构建幽默的空框,只有巧妙制造逻辑矛盾才能产生幽默效果。概念、命题、推理按照一定的逻辑形式、逻辑方法及逻辑要求表现出来,在构建幽默中功能各异,从不同方面构成产生幽默的合力。可见,逻辑是构建幽默的空框。 相似文献
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教学幽默是教学艺术的一种特殊表现形式和基本范畴。对于教学艺术的创造者来说,必须娴熟掌握教学幽默艺术。
1 教学幽默的主要功能
教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感,是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式,思想政治课教学离不开幽默。教学幽默在教学领域大有用武之地,且具有以下几方面的教学功能。 相似文献
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于庆军 《华夏少年(简快作文 )》2008,(8)
教学幽默艺术是指将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动。教学幽默艺术的特点是既要有幽默的一般特点:机制性和娱乐性,又要有其特殊规定性:即在教学中的教育性。可以说它是形神兼备的:其形是幽默,而神是教育;也是寓庄于谐的:其外部是谐,给人以愉悦感受,而里面的内核是庄,给人以教育和收益。教学的幽默艺术是一种使教学活动在意外的倒错或矛盾中表现出某种教学意图并使学生获得轻松愉快、典雅含蓄的笑声的一种操作机智,是教师在组织教学、传授知识时所表现出来的一种机敏、风趣和巧智。 相似文献
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文章将语用预设的相关理论与幽默研究相结合,从语用预设的角度分析了会话幽默的产生及理解,为语用预设的幽默语言研究提供了一个新的视角。本文只讨论以语言为表达方式的幽默。幽默是一种常见的语言现象,其表现形式多种多样,其中会话幽默以言语行为为主要表现方式,可以用来化解矛盾、说服劝诫、应付尴尬场面等。 相似文献
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教师的幽默风趣能激活课堂气氛,活化学生僵硬的头脑,使学生易于接受所学知识。教师的幽默风趣可以在多方面表现出来,比如教学语言、教姿教态、教学方式、教学机智。教师如果富有幽默风趣的风格,就能够带来意想不到的教学效果。幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂和 相似文献
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浅谈美国俚语中的幽默 总被引：1，自引：0，他引：1
美国俚语的幽默有发音、词汇、语法三方面的语言表现方式，将其与标准语言的幽默进行比较，可看出幽默是美国俚语的最大特点，它要比普通语言更具表现力、更有益于交流： 相似文献
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陈祈蓉 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
一、什么是语文教学的幽默 列宁说:"幽默是一种优美的,健康的品质."老舍也认为:"嬉皮笑脸并非幽默.和颜悦色,心宽气朗,才是幽默."幽默的语文教学是指教师用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行教学,它是教师健康的积极心态的反映,更重要的是表现出对学生的浓浓爱意. 相似文献