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新课程背景下西部民族地区师资培训调查报告 总被引：1，自引：0，他引：1
为探索新课程背景下西部民族地区中学教师培训的特点及存在问题,建构“以人为本”适合西部民族地区中学教育需要的科学、开放、互动、有效、创新的师资培训模式,该研究采用自编制的《新课程背景下的西部民族地区中学教师培训情况调查问卷》进行抽样测试与随机抽取部分教师访谈,并用SPSS15．0软件进行统计分析。结果表明：西部民族地区的中学师资培训在政策、内容、形式与方法等方面均不同程度地存在问题,与经济较发达地区相比,差距很大。为提高西部民族地区的中学教育教学质量,需要多方面改进与提升西部民族地区的中学师资培训策略。 相似文献
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民族地区师资培训的组织形式不仅直接影响培训的效果、教师整体素质的提高,而且制约着具有地区性民族特色的师资培训体系的构建。建设具有民族地区特色的、实用高效的师资培训模式是影响制约民族地区教育发展、提高教育教学水平、提升民族地区公民素质的重要瓶颈,甚至成为制约西部大开发战略实施的关键性因素,因此有针对性地探讨构建适合少数民族地区的师资培训模式具有重要的现实意义。 相似文献
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西部特殊教育师资培训探究 总被引：5，自引：2，他引：5
要改变西部特殊教育落后的状况 ,提高特殊教育质量 ,高素质、相对稳定的师资队伍是重要的保证。西部现有的师资培训存在模式单一、数量少、层次低、缺乏相应的政策保障制度等不足 ,针对西部地区的人口众多、民族文化丰富的特点 ,本文提出了西部师资培训模式构建的新思路 :发展特殊教育师资的职前培训 ,完善特殊教育师资的职后培训 ;逐步实现高等师范院校师资培训的双向融合 ,注重民族文化课程的设立 ;师资培训课程内容的构建应遵循自上而下和自下而上相结合的原则 ,同时兼顾民族文化的传承与发展 :职前教育和职后培训有机结合 ,推行“小松树”服务计划模式解决老少边穷地区的特殊教育师资匮乏的难题 ,有效地实行师资培训 ;加强特殊教育管理的横向联系 ,逐步形成特殊教育教师资格认定制度 ,保证师资培训的顺利进行 ;合理运用社会支持系统 ,建立特殊教育师资培训的教育资源中心 ,资源共享 ,提高师资培训的效率 ;充分利用现代科技的优势 ,实现远程师资培训 ,提高师资水平 相似文献
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朱炳 《西北成人教育学报》2006,(3):52-54
西部农村地区由于传统文化影响深厚和经济发展水平较差,在新课程实施中存在着教师教育观念陈旧、课程意识不强、课程资源缺乏、“应试教育”的影响突出等问题,需要进一步加强新课程的师资培训,转变教师的教育观念;采用多元化的教学方式,改变学生的学习方式;积极开发课程资源,提高课程实施的有效性;建立全方位的评价体系,促进学生的全面发展等适合西部农村特点的新课程改革策略及推进思路。 相似文献
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最近,教育部发出了《关于启动新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目暨新课程师资培训计划(2004-2008年)的通知》以下简称《通知》)。《通知》指出:新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目暨新课程师资培训计划(2004-2008年)是教育部支持西部大开发的十件大 相似文献
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世纪之交进行的这场新一轮基础教育课程改革,是一场深刻的全方位的改革,改革的目标归根结底要依靠广大教师去实现。然而,对于课改美好目标的实现,西部地区教师的现状却不容我们乐观。根据西部地区小学教师队伍的现状和新课程师资培训的实际情况,只有上下一心,紧急行动,下大力气加强西部地区新课程的师资培训,才有可能使西部地区的课程改革跟上全国的步伐。 相似文献
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1985年6月,教育部依托西北师范大学建立了“西北少数民族师资培训中心”。它是我国唯一一所依托普通高师院校,专门为西部地区系统培养民族师资的中心,与西北师范大学实行“两块牌子、一套班子”两位一体的管理体制。星移斗转,光阴荏苒。西北师范大学西北少数民族师资培训中心始终不忘自己所肩负的历史使命,积极贯彻党和国家的教育方针和民族政策,坚持全方位服务于西部地区基础教育,长期致力于西部地区师资的培养,为民族地区培养了大批高素质的少数民族人才。20年来,已先后为西藏、新疆、陕西、宁夏、青海、甘肃、内蒙古、广西、云南、贵州、… 相似文献
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最近，教育部发出了《关于启动新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目暨新课程师资培训计划(2004—2008年)的通知》以下简称《通知》)。《通知》指出：新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目暨新课程师资培训计划(2004—2008年)是教育部支持西部大开发的十件大事之一，是新一轮中小学教师培训计划的组成部分，是加强民族贫困地区教师队伍建设，提高民族贫困地区教师队伍素质的重要举措之一。 相似文献
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做好新课程的师资培训是新课程推广工作的关键环节。自新课程实验推广以来,通过各级教育行政部门、培训机构和教研部门的共同努力,新课程师资培训工作总体进展是健康的。但我们也不能否认,在新课程的推进过程中,确有这样或那样的问题和原因,致使有些地区、有些学校的新课改效果不甚明显,从而影响了新课程实施的质量。笔者认为这与师资培训的失效也不无关系,因为新课程师资培训的 相似文献
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杨洋 《成都教育学院学报》2010,24(3):13-16
构建西部师范院校复合型师资培养模式既是人的全面发展的要求,也是西部地区的现实要求。西部师范院校培养的复合型教师要适应西部地区尤其是农村地区、民族地区的经济建设和社会发展需要,能胜任基础教育学科教学特别是综合课程的教学。西部师范院校复合型师资培养可通过完善人才培养方案、完善教师教育课程体系、大力开展双学位教育、强化实践教学训练、整合优质教育资源五种途径来实施。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
自《四川省民族地区教育发展十年行动计划》实施以来,甘孜藏区民族教育事业得到了蓬勃发展,但是由于受民族特殊性、文化差异等因素的影响,藏区的英语教学相对薄弱。本文通过梳理甘孜藏区基础英语师资的现状、原因,就英语师资继续教育、培训对策、人才引进、提高教师学历等方面提出了一些具体的措施。以期为甘孜藏区基础英语教育尤其是《英语新课程标准》的顺利改革与实施奠定基础。 相似文献
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做好新课程的师资培训是新课程推广工作的关键环节。自新课程实验推广以来，通过各级教育行政部门、培训机构和教研部门的共同努力，新课程师资培训工作总体进展是健康的。但我们也不能否认，在新课程的推进过程中，总有这样或那样的问题和原因，使有些地区、有些学校的新课改效果不甚明显，从而影响了新课程实施的质量。我想这与师资培训的失效也不无关系，因为新课程师资培训的任务不仅是让中小学教师了解新课程，更大程度上还要让他们理解新课程， 相似文献
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成都教育学院总课题组 《成都教育学院学报》2003,17(1):3-8,23
基础教育课程改革师资培训的目标：为以研究促进为实施新课程提供师资保证；使课程操作实施实用化；在明确新课程体系基本思想基础上开发出通识性培训教材；实施学科研究，开发学性培训教材；构建有效的新课程师资培训体系；对新课程的师资适应性作初步评估，为有关部门制定政策与相关措施提供参考，为条件相近、情况相似地区提供可资借鉴的经验。 相似文献
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安燕 《喀什师范学院学报》2010,31(4):92-94
教师是新课程实验推广工作的主力军,师资培训是新课程实验推广的关键环节。新疆南疆民族地区经过几年的努力,在中小学教师的教学方式、资源开发、教师培训等方面取得了一定的成绩,但在培训的内容、过程与方法、推广等方面亟待改进。 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》2007,(8)
教育部启动援助新疆中小学教师培训计划为提高民族地区中小学教师驾驭新课程的能力和水平,教育部于2007年8月2日启动了"援助新疆中小学教师培训计划",这是教育部今年暑期实施的西部及民族地区教师培训的三大计划之一,新疆有1000多名一线骨干教师将参加这次为期10天的国家级培训。 相似文献
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做好新课程的师资培训是新课程推广工作的关键环节。自新课程实验推广以来,通过各级教育行政部门、培训机构和教研部门的共同努力,新课程师资培训工作总体进展是健康的。但我们也不能否认,在新课程的推进过程中,总有这样或那样的问题和原因,使有些地区、有些学校的新课改效果不甚明显,从而影响了新课程实施的质量。我想这与师资培训的失效也不无关系,因为新课程师资培训的任务不仅是让中小学教师了解新课程,更大程度上还要让他们理解新课程,最终把新课程的要义内化为他们的教学行为。然而,实践表明,多数参加新课程培训的教师,仅停留在“知其… 相似文献
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高师院校应该高度重视民族地区的师资培训工作,通过强化师资培训工作组织机构建设,保证民族地区师资培训顺利开展;通过整合校内外培训资源,提升民族地区师资培训水平;立足民族地区教育实际,有的放矢提高民族地区教育培训质量。 相似文献
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关于西部民族地区基础教育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育在西部民族地区教育中占据重要的地位。在发展西部民族地区基础教育的过程中，应建立规范化的教育投入机制，加大对西部民族地区基础教育的投入；探索多种渠道筹措教育资金的模式；积极推进教育内部改革，改善教育资源配置；成立西部民族地区师资培训中心，提高基础教育师资队伍的整体教学水平。 相似文献
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提高四川省民族地区教育水平,关键在于教师。如何对民族地区中学英语教师进行新课程培训提高其综合素质和专业能力显得尤为重要。在对四川省民族地区中学英语教师年龄、学历、职称等结构的现状和实施英语新课程情况进行广泛调查的基础上,较为全面地研究和分析了四川省民族地区中学英语教师实施英语新课程存在的问题和面临的挑战。为搞好民族地区中学英语教师培训奠定基础,进而提高民族地区中学英语教师的专业化水平和综合素质,推进英语新课程改革。 相似文献