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西部特殊教育师资培训探究 总被引：5，自引：2，他引：5
要改变西部特殊教育落后的状况 ,提高特殊教育质量 ,高素质、相对稳定的师资队伍是重要的保证。西部现有的师资培训存在模式单一、数量少、层次低、缺乏相应的政策保障制度等不足 ,针对西部地区的人口众多、民族文化丰富的特点 ,本文提出了西部师资培训模式构建的新思路 :发展特殊教育师资的职前培训 ,完善特殊教育师资的职后培训 ;逐步实现高等师范院校师资培训的双向融合 ,注重民族文化课程的设立 ;师资培训课程内容的构建应遵循自上而下和自下而上相结合的原则 ,同时兼顾民族文化的传承与发展 :职前教育和职后培训有机结合 ,推行“小松树”服务计划模式解决老少边穷地区的特殊教育师资匮乏的难题 ,有效地实行师资培训 ;加强特殊教育管理的横向联系 ,逐步形成特殊教育教师资格认定制度 ,保证师资培训的顺利进行 ;合理运用社会支持系统 ,建立特殊教育师资培训的教育资源中心 ,资源共享 ,提高师资培训的效率 ;充分利用现代科技的优势 ,实现远程师资培训 ,提高师资水平 相似文献
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在语文教学中,古诗文这一块始终是学生学习过程中的难点,它深奥难懂、枯燥乏味,很难引起学生的兴趣,甚至许多学生望而生畏。一节课下来,学生易生厌倦情绪,难免产生“少、慢、差、费”的结果。改变这一现状,激活古诗文教学课堂,让古诗文教学呈现出盎然生机,是语文教师应该探究的。一、巧妙导入,激发好奇心导语是课堂教学的“第一道工序”,犹如一把锤,敲得恰当,敲到点子上,就等于敲开了学生的心门,收到“牵一发而动全身”的神奇功效。可以说,巧妙的导入是让学生爱上古诗文的关键所在。例如,教《陋室铭》时,我用一个故事《气出来的名篇》来导入… 相似文献
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聋校学生的书面语言能力主要通过语文课的教学获得。然而 ,经过多年语文课的学习 ,很多聋校学生的书面语言能力仍然很低下 ,成为提高文化知识的一大障碍。其根本原因在于 ,聋校的语文课基本上是参照普通中小学的语文课经过一定调整而来 ,但普通中小学学生是在已经获得了基本的口语能力之后开始语文课的学习。由于聋生缺乏相应的口语基础 ,现行语文课的教学并不能保证根本改变聋生书面语言水平低下的状况。发展聋生基本的语言能力应该通过语言课。在开始语文课的教学之前先开设语言课是解决问题的途径。语言课与语文课具有不同的性质和任务。语言课应选择适合自身任务的教学内容 ,并遵循适合聋校学生语言发展规律的教学原则 相似文献
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