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教师教学观念与教学行为“断裂”的现象分析及其思考 总被引：3，自引：0，他引：3
教师的教学观念与其教学行为的关系有三种情形：一是教师持什么样的教学观念就以什么样的教学观念来指导自己的教学实践。二是教师口头持一种教学观念，但是真正支持他教学行为的却是另一种教学观念。三是教师口头持一种教学观念，也有相应的教学行为，但是这些教学行为所产生的教学效果与教学观念下应然的教学效果却是大相径庭。后两种情形即是“教师的教学观念与教学行为的‘断裂＇”。事实上，观念上的进步并不等于实践中的改变，故而需要寻求教师先进教学观念与其有效教学行为“断裂”的原因与结合点。 相似文献
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李渺 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5)
教学观念是关于教学的看法与思想。教师的教学观念与其教学行为的关系有三种情形:一是教师持什么样的教学观念就以什么样的教学观念来指导自己的教学实践。二是教师口头持一种教 相似文献
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当代知识观及其对教学观与教学行为的要求 总被引：1，自引：0，他引：1
知识观是人们对知识的本质、来源、范围、标准、价值等的各种看法、信念以及相应的知识运用与知识创造行为,它是伴随着知识的积累,人们对知识的一种意识和反思。我们怎样思考知识、对待知识,在很大程度上决定着我们选择什么样的知识内容,具有什么样的教学理想,采取什么样的教学行为。知识成就人,有什么样的知识观,就有什么样的课程观、教学观以及教学行为模式,甚至决定了我们的人才观和人性观。因此,探讨知识观及其对教学观念与教学行为转变的要求,是我国目前基础教育改革的基础性工作,具有十分重要的理论意义与实践价值。 相似文献
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理念是人们对某种事物的观点、看法和信念。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现,是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念,是人们从事教学活动的信念、指导思想和行动指南。教学行为受教学理念支配,有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为。 相似文献
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长期的教学实践证明:观念是行动的先导,有什么样的教学观念就会有什么样的教学行为。新的《语文课程标准》出台之后,难以沟通的语文学习,在学生的行为中已是今非 相似文献
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孟庆炎 《中国教育研究与创新》2005,2(8):101-102
基础教育课程改革．首先必须实现教学观念的转变。观念的转变是课程改革的先导，有什么样的观念，就有什么样的教学，有什么样的教学。就能培养出什么样的学生。 相似文献
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张立霞 《中国教育技术装备》2011,(7)
1教师应树立正确的教学理念,促进学生主体地位的体现
1.1更新教学观念
教学是素质教育的主渠道,对创新人才的培养起着重要的作用,而教学观念是进行素质教育教学的前提或先导.有什么样的教学观念,就有什么样的教学.因此,培养创新人才,必须首先做到教学观念的更新. 相似文献
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教学不仅是认知活动．更是生命发展的活动。教学如何让学生由认知活动层面提升到生命活动层面？笔者以为．生成性课堂的构建非常重要。下面笔者试结合自己的教学实践,谈谈历史生成性课堂建构的相关问题。一、更新观念。解放生成制约观念是行为的先导．一位教师以什么样的心态、什么样的理念走进课堂．就会以什么样的心态、什么样的理念支配自己的课堂教学。长期以来,传统教学过分追求精细的提问、预定的标准答案,精心设计每一句话,准确计算每一环节的时间分配, 相似文献
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许多教师,特别是从教多年的教师都有这样的困惑：在日常教学中总是很难突破原有教学行为模式的束缚,从而难以走出旧教学方式的“阴霾”。因此,我们不得不去思考这样一些问题：教学观和教学行为之间是一种什么样的关系？教师持有的教学观是通过什么样的方式作用于其教学行为的？制约教师教学行为的因素有哪些？人们往往认为,教学观直接指导和决定教学行为。实际上,教学观与教学行为之间的关系是非常复杂的,它并不是直接作用于教学行为的,而是通过教学思维方式这个中介影响着教学行为。因此,假如我们想完善自己的教学行为,就应该关注教学的思维问题。 相似文献
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此次课程改革,不仅要改变教师的教育观念,而且要改变教师多年来习以为常的教学方式、教学行为。从这个意义上讲,教学改革是课程改革的一场攻坚战。那么此次课程改革对教师来讲意味着什么？除了教学观念上受到冲击,在教师角色和教学行为、方式、对学生的观念等方面又面临什么样的挑战呢？ 相似文献
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每位教师实质上都有其教学观念,犹如每个人都有自己的人生观念一样,正是教师的教学观念影响着其教学实践活动的方方面面,但关注的重心往往是“教师应该树立什么样的教学观念”,而对“教学观念”本体缺乏深入研究。有鉴于此,文章对教学观念的概念、结构、特点与功能等问题进行梳理和剖析,以使能够全面理解和正确使用“教学观念”一词,促进学界对教学观念问题的深入研究。 相似文献
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一、要转变教育观念
教育行为是受教育思想和教育观念支配的,有什么样的教育思想观念,就必然会有相应的教育行为。跟其他学科的教学一样,传统的物理教学是一种单一的、接受式的、封闭的教学,教师以教材为中心,只重视知识传授,忽视了学生这一学习活动的主体,学生缺乏学习的自主性和积极性。这种状况虽然近年来已稍有改变,但要彻底转变,仍然尚需时日。 相似文献
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汪国丞 《中国科教创新导刊》2009,(30):135-136
改变课堂的教学行为体现了新课程转变教学观念的要求,也是人们重新认识教育后,对教师教学提出的必然要求。同时也反映出教师在转变传统教学观念的倾向,有许多积极意义。但教学行为的转变从教育学原理上分析还存在许多问题,这并不能解决教学过程中的主要问题,体现在诸多方面。采用怎样的教学行为能促使学生更好的学会学习,还是有待探索的问题。 相似文献
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崔居山 《四川教育学院学报》2004,20(12):31-31,33
教育创新是21世纪教育改革的主旋律。实施创新教育,核心的问题是要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。在教学领域中要有效地为实现创新教育的目标服务,必须认真研究拓宽促进学生创新的渠道。课堂教学作为素质教育的主渠道,对创新人才的培养起着重要作用。而教学观念则是进行素质教育的前提和先导。有什么样的教学观念,就有什么样的教学。因此,实施素质教育,培养创新人才必须做到教学观念更新。具体讲要培养以下观念: 相似文献
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正教师是教学活动的直接组织者,在整个教学中扮演着非常重要的角色。可以说,有什么样的教师就有什么样的教学行为,就会产生什么样的教学效果。在以往的教学中受传统教学观念的影响,教师一直扮演着"保姆"的角色。教师基本上每件事均要亲自过问,使得学生被严格限制,只是在教师的指令下机械被动地进行背与记,这与教育形势相违背,所培养出来的学生并不能更好地适应现代社会的发展。随着新一轮课程改革的全面推进,对学生综合素养与能力更为关注。新课程提出了一系列先进的教学理念与教学模式,对教 相似文献