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顾润生 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(12):51-54
对学生情感、态度与价值观进行评价的方式有多种。学业水平测试是一种重要的方式。在过去的思想政治学业水平测试中,过于强调基础知识的学习和基本技能的掌握。而忽视对学生情感、态度与价值观的考查;即使有的试卷渗透了情感、态度与价值观考查。一般也只是给学生打个分数。而忽视对答案的分析和结果的运用。本文从试题命制、答案分析、结果运用三个层面。说明在思想政治学业水平测试中如何更好地实现对情感、态度与价值观的评价。 相似文献
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<正> 学生的情感态度与价值观是学生心理发展的重要内容,也是学生全面发展的基本要求。综观近年各地的生物学考查试卷,新课程理念下评价的最大变化在于学生的情感态度与价值观得到关注,注重发挥学科考试的教育功能。但就目前的研究和现状来看,用纸笔考试的方式来考查学生的情感态度与价值观的发展状况操作难度较大,有时甚至出现了不少命题误区。1 直白的说教命题中最明显的问题是出现了试图简单、直接地考查情感态度与价值观的倾向,有的试题要求直接填写科学精神,有的简单要求选择 相似文献
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如何评价情感、态度和价值观 总被引：4，自引：0，他引：4
如何评价学生的学业成绩是课程改革的难点之一,情感、态度和价值观评价更是难点中的难点。从评价范围、评价指标体系、评价工具和评价实施办法等方面论述对情感、态度和价值观的评价,对研究情感、态度和价值观评价具有一定参考意义。 相似文献
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探究性试题主要是考查"策略性化学知识"和"情感体验性化学知识"。"策略性化学知识"是指有关化学学习的方法和策略的知识,"情感体验性化学知识"是指能对学生情感、意志、态度和价值观产生影响的有关内容。而试题结构则包含"试题情景、主干知识、设置技巧"。可见教师在教这部分内容时不能就事论事,更不能草率从事,本文拟从一些具体探究题的分析谈一些个人想法。 相似文献
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一、试题特点分析
1、体现新课程的核心理念,关注学生情感态度价值观。2008年高考政治试卷（海南）从知识、能力、情感态度价值观三个方面立意．重视对学生学科素养和综合素质的考查．更多地关注学生的情感、态度、价值观．例如,第4题、第8题、第21、22题、24题、25题、26题等考查了学生对中国当前社会的认识和学生个人的价值取向。整份试卷都突出了学生的主体地位。强调学生主体参与． 相似文献
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对学生情感、态度和价值观进行评价,这表明我们更加关注学生的生活世界、精神世界和生存形态,突出了以学生发展为本的思想,更有利于学生的全面发展.然而情感、态度和价值观与知识与能力、过程与方法这三个方面在教学中是相互渗透的,他们是一个整体,所以要将三维目标进行整合,以"知识与能力"为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程和方法中.那么该如何进行评价呢?…… 相似文献
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学习的过程是人的全面发展的过程;是学生情感、态度、价值观培养的过程.化学学科在情感、态度与价值观方面具有极强的育人价值,也是实施素质教育的良好载体.本人结合初中化学教学中谈谈情感态度与价值观的培养.一、情感态度与价值观的内涵"情感"是个体以实际行动追求真实、美好目标时的种种内心体验;"态度"不仅指学习态度,还包 相似文献
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情感态度与价值观的培养是课程目标的重要组成部分,思想品德学科课程标准明确阐述了情感态度与价值观方面的培养目标,并提出相应的教学与评价建议,从理论上讲,目前尚没有形成关于学生情感态度和价值观评价的体系,从方法上讲,对学生情感态度和价值观的评价上难以达到科学操作的程度。思想是行动的指导,要让思想品德课情感态度价值观评价获得更积极的评价效果,必须对评价的原则进行研究。 相似文献
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通过几年的历史教学,我发现:现在的学生更需要情感态度价值观的教育,加强对学生情感态度价值观的培养是非常有必要的。而相对于其他学科而言,历史学科在培养学生的情感态度价值观方面更有优势。所以在历史教学中,我认为应该全面渗透对学生的情感态度价值观教育。 相似文献
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顾锦娟 《学生之友(小学版)》2013,(5):25
新课标指出:课堂教学不仅要关注学生学习的过程,更要关注学生在学习过程中表现出的情感、态度、价值观。在一些公开课教学中,老师创设各种情境来体现这种教学模式,课堂气氛非常活跃,学生的积极性也很高。这一方面较好地激发了学生学习的热情,有利于学生情感、态度与价值观 相似文献
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新课改理念下中考物理走向探析 总被引：1，自引：0，他引：1
2007年中考物理注重从课程改革新理念、新视点上考查学生的物理基础知识及基本技能,注意情感态度、价值观的渗透,三维目标在中考试题中得到全面体现。因此,试题出现了一些新的特点,现例析如下: 相似文献
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新课程教育理念下,考试仍然是了解学生知识与技能掌握情况的一种重要手段。如何使试题体现出数学的价值,能够科学地评价学习状况,既能考查学生对数学知识与技能的理解,又能关注学习的过程和方法以及情感、态度、价值观等,以发挥评价的"诊断、反馈、导向、激励"的功能,在实施新理念的命题实践中,小学数试题也应该有所突破,注意凸显以下几点: 相似文献
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在过去的思想政治学业水平测试中,过于强调基础知识和基本技能的掌握,而忽视对学生情感、态度和价值观的考查;即使有的试卷渗透了情感、态度与价值观考查,一般也只是打个分数,而忽视对答案的分析和结果的运用。依据课程标准的要求,本文从试题命制、答案分析、结果运用三个层面, 相似文献
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我们所面对的每一个初中学生,都是具有丰富情感的鲜活的个体。在现代历史教学理念指导下,如何加强学生的情感态度价值观教育,如何在教学中激发、引导学生情感态度价值观的顺畅表现,已为许多教育教学工作者所重视。情感态度价值观是精神世界的重要内容,培养学生积极、健康向上的情感态度价值观,有利于学生形成良好的意志品质和高尚的道德情操,也有利于学生形成健康向上的生活、学习态度,在学习中获得愉悦和知识,并不断成长、成熟。 相似文献
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纵观2009年全国各地的中考物理试题,以社会热点问题和我国的科技新成就为素材的试题是其中的一大亮点,试题注重价值取向,突出时代性、科学性和开放性。体现课标中的从生活走向物理,从物理走向社会和使学生关心科学技术的新进展和新思想,了解自然界事物的相互联系,逐步树立科学的世界观的基本理念。这些试题较好地考察了学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。 相似文献
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李桂萍 《中国小学语文教学论坛》2005,(35)
人类迈入21世纪以来,为了培养未来社会的合格人才,世界各国课程改革普遍重视对学生情感、态度和价值观的培养与评价,我国同样如此。2001年教育部颁布的《全日制义务教育课程标准(实验稿)》,不仅把情感、态度和价值观的建构列入各科课程目标,而且对情感、态度和价值观的评价也提出了不同程度的相应要求。课程标准是近年来中考命题的基本依据,但在2005年以前,除17个国家课改实验区外,其他各地中考试题对情感、态度和价值观的考查,实际上并没有完全落到实处。2005年,进入中考改革实验阶段的国家课改实验区增加到五百多个,这就要求课程标准的精… 相似文献
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新课标明确指出有效教学的评价必须从结果评价转为过程评价,需要通过知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标这三维目标的实现过程来促进学生全面发展。在三维目标实现过程中,知识目标、过程与方法目标两方面比较容易量化评价,而隋感、态度与价值观目标由于难于量化,导致评价困难。学生课堂上所得到的情感认知和价值观认知是否真正深入内心？ 相似文献