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空气要占据空间吗？最常用的一个方法是通过一个有趣的实验来解答：在杯子的底部塞入一团纸,然后将杯子口朝下,垂直地压入装有水的水槽中。让学生猜测纸团会不会湿。接下来让学生解释为什么纸团不会湿,最后得出“空气要占据空间”这个结论。 相似文献
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我国现行的科学课程标准在很大程度上沿袭了美国上世纪90年代的科学课程标准,最明显的特征便是将“科学探究”作为最核心的理念贯彻始终。而在美国国家研究理事会（NRC）于2011年7月发布的《K-12年级科学教育框架：实践、跨学科概念和核心概念》一书中,首位关键词已经由“科学探究”修改为“科学实践”,面对这一变革,我们不得不思考这样两个问题？科学探究被拉下神坛的原因是什么？它对我国小学科学教育又有什么启示？ 相似文献
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在《燃烧与灭火》一课中,为了使学生理解燃烧需要达到一定的温度,我设计了这样的实验: 在铁架台上固定一块圆形薄铜片(铜的导热性能较好),然后在圆铜片的某一半径上由中心依次向外排列三根火柴(如下图),用酒精灯对准圆铜片的中心加热,让学生观察哪一根火柴最先燃烧。 师:在实验中,你发现哪一根火柴最先燃烧起来? 生:放在中间的火柴最先燃烧,放在最外边的火柴过了一段时间才燃烧起来。 师:点燃酒精灯后,三根火柴是不是都会受热?为什么? 相似文献
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一、选择学生感兴趣的内容去开始发现 “信息化社会缺乏的不是信息,而是获取信息的眼球。”这是一句极富辩证思想的知识经济社会的哲言。对于教育领域来讲,每一个学生只具有一双眼睛,教师唯一应对的策略就是选择学生感兴趣的、符合他们知识层次的、能够满足其需要的那一类信息。课堂教学尤其如此,在一节课上把什么样的信息呈现在学生面前,这不是教师单方面拍脑袋就能决定的。事实上,学生完整的学习过 相似文献
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不管是以前的自然课,还是现在的科学课,只要教师说一声"开始实验",用不了一秒种,我们的学生便会一站而起,簇拥一团,这似乎成了这门学科无法摆脱的鲜明印记。很多教师对于这种情形都无计可施,自然也只能由学生去"自主探究"了。甚至有人说: 相似文献
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随着新时期素质教育的不断发展和课程改革的深入推进,中小学考试与评价体系亟须回归教育的本质,回到人的社会化素质和能力的培养上来。本文从PISA项目的概况入手,着重分析了PISA项目在管理上的要求和特点,并在此基础上引发对中小学考试评价的审视和思考,为中小学考试管理更趋科学合理提供有价值的建议。 相似文献
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学习的过程是人的全面发展的过程;是学生情感、态度、价值观培养的过程.化学学科在情感、态度与价值观方面具有极强的育人价值,也是实施素质教育的良好载体.本人结合初中化学教学中谈谈情感态度与价值观的培养.一、情感态度与价值观的内涵"情感"是个体以实际行动追求真实、美好目标时的种种内心体验;"态度"不仅指学习态度,还包 相似文献
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小学科学课程以提高小学生的科学素质为宗旨,小学科学教学的最终目标也应当是培养具有科学素质的人。但是,我们离这个目标仍有一定的差距。究竟是哪些因素造成了我们的课堂教学与课程目标之间的差距？我以为其中之一便是教师对科学本质的思考缺乏思辨性和实践精神。尤其是在“我们希望学生在科学课上成为怎样的生命个体”这一问题上。不同的回答能够充分地折射出教师对于科学本质不同的理解,进而决定课堂教学最终的不同形态。 相似文献