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1.
张娟 《中国基础教育研究》2006,2(8):122-122
课堂是什么？过去“接受式学习”的课堂是教师“忘情”的讲，学生“定神”的听。看起来很“静”，其实是一潭死水，这样的课堂仅是复制产品的作坊，这样教出的学生可能很聪明，但他们缺乏悟性；这样的学生脑子里可能装满了知识，但他们缺少灵气。课堂教学实际上是一个变化万千的、充满生机的、师生互动的、紧张的、活泼的过程，在这个过程中，教学内容的延伸与拓展，教学内容的复杂与多样，以及学生作为一个个体生命在身心素质发展水平、知识能力水平、道德情感上所表现出的差异等，决定了课堂教学活动的特征体现出一个“变”字。在课堂教学中，可能会发生各种事先不能预料的偶发事件，这就需要教师掌握灵活多变的课堂教学艺术，以便根据偶发事件的特征恰当的进行处理，以达到化弊为利的效果，“随变应变”从而有效的提高课堂效率。 相似文献
2.
关于课外作业 ,我国中小学教师的惯常作法是在每堂课行将结束时才布置给学生。而且 ,由于课堂教学不能让学生掌握课堂上本应该掌握的知识 ,课外作业便成为关于这些知识的巩固性练习 ,以补习课堂上拉下的功课。因此 ,课外作业是课堂教学在课外的延续 ,是为课堂教学服务的 ,成了课堂教学的“尾巴”。这样的课外作业存在着严重的片面性和局限性。第一 ,它脱离实际 ,既不利于知识的学习 ,又限制了学生能力的发展。由于课外作业局限于课堂教学内容 ,以书本为中心 ,并且教师常以加大课外作业量为手段来使学生“牢固”地掌握课堂所学知识 ,学生因此… 相似文献
3.
黄玲青 《中外教育(福建)》2001,(1):70-71
教学是师生的双边活动，教师的“教”要通过学生的“学”才能内化为他们的知识经验，这种“内化过程”的基本前提是学生对课堂教学的“注意”，学生在课堂上用心听，不潜心记，不认真思考，就不可能有效地掌握知识。因此，课堂教学中怎样让学生注意力集中是全体教师共同关心的问题。一般而言，课堂上影响学生集中注意的因素有以下几个。 相似文献
4.
李学文 《江西教育学院学报》2005,26(5):125-128
从两个诗歌教学案例,引出对课堂教学效率的几种理解和认识,明确如果把知识传授、考试成绩、课堂气氛等同于课堂教学效果,必然导致教学方式的偏废,教育目标的偏差.课堂教学效率应该是“学生指向学习任务的紧张的智力情感活动时间”与“学生实际学习时间”（40分钟）的比值.提高课堂教学效率,关键在于尽可能地提高课堂上学生的智力情感活动的时间和质量. 相似文献
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6.
1．课堂提问要有价值
当前课堂教学提倡“自主学习”，实施的是全面的素质教育．运用的是启发式的教学方法，教育过程中注重了因材施教、开放性教学、知识与能力的结合。要求课堂上的教师是一个指导者，指导学生自己探求知识，归纳知识，并运用知识解决问题，因而课堂提问显得尤为重要。好的提问能激发学生的积极思维和求知欲．能积极地把“教”的过程转化为“学”的过程。[第一段] 相似文献
7.
数学知识是“死”的，学习的人是“活”的，“活”人学习“死”知识，需要一个过程，这个过程就是通过课堂教学活动，把“死”知识赋予其“生命”，使其“活”起来，让“活人”学习的是“活”知识。这正是新课标理念下的数学课堂教学活动的策略：使课堂教学活动成为学生主体参与实践，并在实践中自主获取知识的活动；体现学生感知、体验、运用知识的思维发展过程；同步实施对学生学习过程的评价。 相似文献
8.
白桂盛 《中学化学教学参考》2000,(3):13-14
如何优化课堂教学 ,提高课堂教学效率 ,特别是激励学生积极主动地摄取知识 ,是我们一直在探索的问题。“设问、阅读、答疑、讨论、归纳、练习”教学法 (以下简称化学教学模式 )就是一种尝试。化学教学模式是在教师启发下 ,通过学生自己动眼、动脑、动手、动口 ,亲自参与知识形成过程的实践活动。实践是知识的源泉 ,也是锻炼能力的熔炉 ,能力是通过实践活动培养出来的 ,并在实践活动中得到发展 ;同时 ,能力又通过实践活动得以体现或进行检验。一、围绕课题和教学目标设问精心设计具有启发性的问题和具有适当难度的题目 ,使学生“跳一跳摘得到… 相似文献
9.
课堂教学是学生学习知识、培养能力、获得科学方法的主要场所。课堂教学的过程是个不断提出问题、分析问题、讨论问题并解决问题的主动建构过程，它是以“问题”为核心的过程。创设问题情境有着重要的意义，它要求我们围绕教学目标，钻研教材和学生特征，发挥教师主导作用，从而提高课堂效率。 相似文献
10.
课堂教学生命活力的焕发 总被引：26，自引：0，他引：26
谢利民 《课程.教材.教法》2001,(7)
对教师和学生而言 ,课堂教学首先是他们生命活力和生命价值的体现 ;课堂教学的知识传播过程的实质是知识的生成与生长过程 ,在这个过程中 ,教师的重要责任之一就是激活知识和播种活的知识 ,学生是在自己主动积极的思维和探索活动中生成和生长知识 ;在上述理念之下 ,今天的课堂教学应建立“共同参与 ,互相合作”的师生关系 ,为此 ,教师和每个学生都要发挥自身的主体作用。 相似文献
11.
华淑波 《中国科教创新导刊》2010,(6):185-185
新课标要求课堂教学中的教学目标应从“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”三个维度展开。三维目标的来源应该有两个方面,一方面是挖掘课程标准和学科教材中蕴舍的知识与技能、过程与方法．情感态度与价值观,这是课堂教学前预设的;另一方面是开发课堂教学中生成的知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观,这是课堂教学中生成的。 相似文献
12.
美国教育心理学家林格伦在《课堂教育心理学》中指出：“教师关于有效教学的知识,很大程度上是属于心理学的。教和学是心理过程,而懂得这种过程的教师便能更好地发展有效学习的程序、技术与效力。”在提倡各学科渗透心理健康教育的今天,如何重视和关注学生的学习心理,优化历史课堂教学,提高课堂教学效益,是每一个历史教师必须面对和研究的一个重要课题。文章结合近年来的实践和经验,谈谈笔者的做法与认识。 相似文献
13.
"明、精、活、实"是提高五年制高职数学课堂教学效率的有效办法 总被引：1，自引：0，他引：1
易洁 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2006,6(6):116-117
数学教育主要通过课堂教学来实施。课堂教学是以传授知识为主的。教师必须十分重视提高课堂教学效率。按照五年制高职学生的实际,采用“明、精、活、实”法是提高五年高职数学课堂教学效率的有效办法。 相似文献
14.
“知识与能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标是初中语文教学的出发点和归宿,它决定着初中语文课堂教学的方向,指引和制约着初中语文课堂教学内容的选择和教学过程的实施,同时也是检查评价初中语文课堂教学活动的重要依据。 相似文献
15.
怎样的课才算得上是优质高效呢?特提出下列见解,与同行们商榷。一、要使一节课优质高效,必须准确把握三维教学目标三维教学目标,就是指“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。课堂教学中,“知识”是“本体”(因为三维目标中的第一位就是知识与技能),也是“载体”(因为科学过程的经历,方法的掌握,情感、态度、价值观的培养等诸多方面,都要通过知识的传授来实现)。因此,在高中物理课堂教学中必须高度重视“知识”的地位和作用。 相似文献
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和谐的历史课堂教学是指教师在有限的45分钟内为把重点和难点问题讲清讲准,明晰主干知识。提高学生的学习效率,增强学生的素质等所采用的科学教学方式。构建和谐的历史课堂教学可从以下几个方面着手：一是要处理好教学过程中的“收”与“放”：二是要处理好教学过程中的“供”与“需”：三是要处理好教学过程中的知识传授与能力培养：四是要处理好教学过程中的“疑”与“释”。 相似文献
17.
发挥学生主体作用提高课堂教学效率 总被引：2，自引：0，他引：2
坚持“以学为本”,真正摆正学生主体地位,充分发挥学生的主体作用,是优化教学过程,提高数学课堂教学效率的关键,也是深化数学教改的急切呼唤。随着教改的深入,教育观念的更新,许多有识之士越来越重视学生在课堂中的主体作用,让学生主动地思考、探索,在教师的点拨下获得知识、发展能力、体现自 相似文献
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新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．课堂教学则是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,是学生获得知识与技能的主要途径．”因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏．怎样才能较好地提高中学数学课堂教学效率呢？下面就这一问题淡谈我的几点浅显的认识． 相似文献
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新课程改革更注重课堂教学的效率,它要求教学过程变“组织教学”为“动机激发”、变“讲授知识”为“主动求知”、变“巩固知识”为“自我表现”、变“运用知识”为“实践创新”、变“检查知识”为“互相交流”。恰当的课堂设问是提高教学效率的重要手段,那么,怎样优化课堂设问,才能获得较好的教学效果呢？ 相似文献