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<正>生物学的重要概念在生物学科中占据主导地位,它包括对生命的基本现象、规律、理论的理解和解释,能够更高程度地提炼出学科的核心知识。在生物学科中有很多重要概念,它们不是孤立存在的,而是相互联系,相互组合构成了生物学科结构的骨架。从生物学科的知识结构来看,生物学事实性知识是生物学科知识结构的最底层,是建立生物学概念的基础。若干个生物学事实性知识可以构成生物学的次位概念。而重要概念是高于次位概念属于上位概念,是由若干个次位概念组成的,它具有高度的概括能力。同学们建构重要概念的过程其实就是形成知识结构的过程。在学习主题《生物体的结构层次》中重要概念和次位概念构成体系如下: 相似文献
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唐东辉 《中小学实验与装备》2013,(4):42-43
生物是一门以实验为基础的学科。生物学实验是形成生物学概念、原理,并能探究生命活动规律,获取生物学知识的一种重要手段。因此,教师要根据教学目标要求、学生的认知水平以及教学实际,有目的、有计划地设计和进行生物实验教学,以培养学生观察、思维、探究等能力。然而,在实际教学中,由于实验室条件等诸多因素的限制,使得实验的科学性、直观性、探究性 相似文献
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以“免疫系统的组成和功能”一节教学为例,在高中生物学事实性知识教学过程中深度实践情境化教学。通过设计一系列生活情境下的任务,组织学生进行有效探究与交流,建构相关模型,分析解决实际问题,切实提升学生核心素养。 相似文献
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生物学实验常常是手脑并用的实践活动,有利于培养学生观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力.生物学实验的有效开展符合生物学学科的特点,符合教学过程重实践的课程基本理念,有利于学生理性思维的形成.生物学实验对培养学生的生物学素养很重要,但一些实验繁琐、费时,凸显不了生物学的核心知识与概念,对实验的改进和提高实验课的效率变得尤为重要. 相似文献
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如何将生物学核心素养的培养与生物学知识的获取有机结合?笔者力求通过模型建构方法,用生物学核心素养引领学生从不同角度建构出“分泌蛋白的合成和运输”中的概念模型、物理模型及数学模型,从而将核心概念建构与生物学核心素养培养有机结合。 相似文献
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王艳波 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
生物学是一门研究生命现象及其活动规律的自然科学,生物学概念是学生认识生物学知识的根本出发点,学生在深刻理解和准确把握各种生物学概念的基础上,才能建构良好的生物学知识结构并加以应用.可见,生物学概念教学在生物教学中具有重要的地位.如何帮助学生准确理解生物学概念,结合我几年来的教学实践,我认为可以从以下几个方面做起. 相似文献
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以"细胞核的结构与功能"一节教学为例,阐述如何通过事实和证据,利用相关资料分析,引导学生进行思考、归纳和概括,模拟科学家的思维过程开展科学探究,主动求取知识和组织知识,建构生物学重要概念,形成正确的生命观念和社会责任意识。即在建构重要生物学概念的过程中提升生物学学科核心素养。 相似文献
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在“血流的管道——血管”一节的教学中,以真实情境贯穿课堂,通过观察小鱼尾鳍的实验培养实践能力,并获取事实和证据,借助问题串引导学生在探究和讨论中自主构建知识体系,帮助学生逐步建构“血管”的概念,培养学生的生物学学科核心素养。 相似文献
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生物学科的教育教学中,在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,应重视培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力.教师不仅要教育学生学会,更重要的是教育学生会学.会学书本知识,更要会从社会实践中获取知识.…… 相似文献
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生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。为此，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。如何在生物教学中培养学生的自学能力呢？ 相似文献
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目前,新教材改革的一个亮点是许多生物学的概念、原理、过程都运用模型建构的方法来展示并解决问题。模型方法作为一种现代科学认识手段和思维方式,所提供的观念和印象,不仅是学生获取知识的条件,而且是学生认知结构的重要组成部分,在高中生物教学中有着广泛的应用价值和意义。 相似文献