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白水 《课程.教材.教法》1997,(2)
1996年12月11日～13日，由中央教科所、江苏省教委联合主办的全国“情境教学—一情境教育”学术研讨会在江苏省南通师范第二附属小学举行。国家教委副主任柳斌出席会议并做了重要讲话，中国教育学会副会长、著名特级教师李吉林做实验研究报告，王策三、张定湾等著名教育家、学者对该实验给予了很高的评价。从70年代末开始，南通师范第二附属小学教师李吉林，以自己丰富的教育教学实践为基础，在小学语文教学领域里开始了情境教学的探索和研究。她从我国古代文论“意境”说中汲取养分，借鉴大脑两半球理论、暗示原理、场论等有关学说，创造了… 相似文献
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南通师范二附小是我教育生涯的第一个驿站,李吉林老师主张和创建的"情境教育"奠定了我教育理想的基础.在情境教育思想和南通师范二附小情境教育实践的濡染下,我踏上了一条对数学情境教学的执着追求之路.在十多年实践的基础上,我开始了对情境数学的理性思考和经验提炼. 相似文献
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顾娟 《小学教学(数学版)》2013,(4):41-43
南通师范二附小是我教育生涯的第一个驿站,李吉林老师主张和创建的“情境教育”奠定了我教育理想的基础。在情境教育思想和南通师范二附小情境教育实践的濡染下．我踏上了一条对数学情境教学的执着追求之路。在十多年实践的基础上．我开始了对情境数学的理性思考和经验提炼。 相似文献
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20世纪八九十年代,李吉林老师探索情境教学时,针对教材单元编排忽视整体结构,以及篇与篇之间的教学缺少联系等弊端,从优化教材结构入手,自编补充材料,重组教材内容,探索小学语文"四结合大单元教学",并发展成为江苏省南通师范二附小语文教学的常态化举措,走出了一条提高语文教学实效的改革创新之路。 相似文献
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2006年5月29日,北京。由中国教育学会、人民教育出版社、中央教育科学研究所、中国教育报刊社联合主办的“李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式”在人民教育出版社隆重举行。——《李吉林文集》的出版,标志着具有中国特色的、我国原创的教育思想流派的出现和成熟。——李吉林老师的研究“为中国自己的教育研究和教师专业发展提供了一种很好的范式”。原教育部副部长柳斌,中国教育学会会长顾明远,中央教科所所长朱小蔓以及与会的数十名教育专家对李吉林老师的教育思想和研究成果给予了高度评价。就在这次会议上,我们见到了精神矍铄而神采奕奕的李吉林老师。我们的对话从她几十年实践与追求的情境教学、情境教育和情境课程渐次展开。记者(以下简称“记”):李老师,您好!在基础教育界,李吉林这个名字与“情境教学”几乎联成了一体。我想先请您结合自己的成长历程说说您与情境教学的情缘。当初您提出并实践“情境教学”的思想背景是怎样的?李吉林(以下简称“李”):1956年,我从江苏省南通女子师范学校毕业,分配到女师一附(即现在的南通师范第二附属小学),从此开始了“在小学里读我的大学”的生涯。每天五点半起床,坐在学校荷花池边诵读唐诗宋词,走进郭沫若、普希金、... 相似文献
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朱小蔓 《课程.教材.教法》2009,(6)
南通师范二附小李吉林老师的情境教育思想已经在中国产生了相当广泛的影响。它对于各个层级的教和学、对于不同教育类型的教和学具有普遍意义。但我今天想着重谈一谈情境教学、情境教育为什么特别适合小学儿童和小学教育。情境,现在已是当代文化思潮和前沿科学讨论的热门话语。涉及这一概念的论题之广泛和 相似文献
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情境教学法是由英国应用语言学家在20世纪30-60年代发展而来的,在中国形成系统理论的应该首推李吉林老师。她通过几十年的教学实践总结而成的情境教学法,为我们一线教育工作者指明了方向,普通教师也可以在小学语文教学中尝试、应用情境教学法,真阅读,真思考。 相似文献
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境界——有感于李吉林老师的情境教育 总被引：2，自引：0，他引：2
边霞 《课程.教材.教法》1999,(1)
自１９９７年赴南通参加李吉林老师主持的原国家教委“九五”重点课题“从情境教学到情境教育,全面发展学生素质”开题会以来,每想起或谈及李老师和她的课题,总有许多感触,这些想法如果能够用一个词来概括的话,那就是“境界”。李老师“从情境教学到情境教育,全面发... 相似文献
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《人民教育》1996,(1)
小学语文是义务教育中一门重要的基础学科。语文学好了,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识,有着十分重要的意义。为了帮助小学语文教师提高实际教学能力,本刊约请全国著名特级教师、江苏省南通师范学校第二附属小学李吉林老师开设了“李吉林教艺录”专栏。 三十多年来,李老师一直坚持工作在小语教学第一线,小学语文各个年级、各种文体的课她都上过,在小学语文“情境教育”方面进行了长期的研究,积累了丰富的经验,探索出一条符合儿童认知规律的教学途径。李老师结合自己多年的教学实践和思索,将从“以训练替代分析”;“让艺术走进课堂”;“让学生走进教材学阅读”;“教学成功的诀窍——情感为纽带”;“关键把学生的脑子教活”等方面向广大读者展示她的教学艺术。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
依据《义务教育数学课程标准》,小学数学的教导需要联系生活实际,从已有的知识和学生的经验出发,创设有助于学生学习的合理情境,帮助学生获取知识。在小学数学的教学工作中注重创设情境是有效提高小学数学教学质量的重要方式。数年的实践教学,也让很多老师意识到,提高课堂效率的主要手段就是,创建有效的情境教学模式。然而并非所有的情境教学方式都是有效的,有效的情境必须具有吸引力、真实性、趣味性、发展性等。主要论述了情境化教学的重要性、如何创建有效情境和创建怎样的情境适宜小学数学教学等方面。 相似文献
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正在中国,把情境教学作为一种独特的教学方法较早提出并在理论上进行探讨的,是小学语文特级教师李吉林老师。李老师创立的情境教学理论虽然是在小学语文教学实践中产生的,但它却具有相当普遍的意义,在各科教学实践中得到日益广泛地运用。创设情境,要有趣味性、新颖性、生活性和时代气息,更要有科学性、思考性、针对性和实效性。那么,在小学音乐课堂中如何去创设这样的有效情境呢?一、情境创设力求简洁与实用,凸显情境教学的有效性真实的教学情景不是为了观赏,它不在于刻意制造些什么, 相似文献
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情境教学模式可以活跃小学语文课堂气氛,也可以增加学生学习的积极性。本文从情境教学模式的含义和特点出发,强调情境教学在小学语文教学中的作用,最后阐述情境教学在小学语文教学中的实践应用。 相似文献
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正一、情境教学之现实实践所谓情境教学中的现实实践手段,就是指老师在教学当中,将所学知识与日常生活相结合,创造出相应的情境,再进行教学的一种方法,也可称为生活实践法。语言的学习与实际生活之间是密切相关的。在小学英语课堂教学活动中,老 相似文献
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"情境教育理论"源于马克思的哲学原理,被我们南通的李吉林老师搬到了教育教学中来了,惠及了南通以至于全国的教育,笔者对初中物理"情境教育"之"情境"也有一点自己的看法与想法,特撰写本文,望能有助于初中物理课堂教学实践.一、初中物理情境创设之"真"笔者提出来的"真"不仅仅包括"真实",还包括对学生思维开拓有效的情境.1.真:真实物理源自于生活,源自于实践,所有的知识和理论都是经得起实践检验的.课堂教学中,创设情境必须考虑给学生提供 相似文献