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任务型教学法对于初中的英语听力教学有十分重要的理论和实际应用意义。任务型听力教学,要求教师在明确听力课程教学目标的基础上,合理设计课堂教学内容,安排适当的教学活动,使学生积极参与到听力教学中,让学生成为课堂的主角。本文结合英语听力课堂的实际情况,简单对任务型教学法在初中听力课堂的应用进行分析,供老师们学习交流。 相似文献
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初中阶段的英语听力是英语教学的重要组成部分,是学生需要掌握的基本技能之一。学生在进行英语听力学习时,为强化听力效果,要对听力内容的背景、语境等进行全面了解。图式理论作为一种解释心理认知过程的模式,在初中听力教学中发挥着积极作用,越来越多的英语教师开始在听力教学中应用图式理论,促进英语听力教学效果的强化。本文就图式理论与初中英语听力进行分析研究。 相似文献
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听力教学是高中英语课程的重要组成部分,听力能力是学生应用英语语言的重要体现。高中英语听力教学力求从听的角度提高学生对英语这门语言的理解和运用能力,因而在此过程中,教师的教学技巧和方法将直接影响学生对英语听力的兴趣和掌握程度。本文通过对高中英语听力教学现状及学生特点的分析,提出一些在今后听力课堂教学设计方面的建议。 相似文献
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小学英语教学中,英语听力教学是其重要的组成部分。传统的英语教学中,由于教学观念和教学方式的影响,学生的听力培养受到制约。因此,在小学英语教学中,教师应当注重学生的听力培养,从创设课堂教学情境、开展分层教学、改革听力训练方式、注重英语听力方法和技巧等方面入手,不断提高学生的英语听力能力。 相似文献
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在高中英语教学中,英语教师过度重视英语词汇和英语语法的教学,忽视了英语听力在高中英语教学中的重要作用,导致听力教学一直是高中英语教学的难点。近年来,随着教育理念的革新,英语教师逐渐改变了传统的听力教学模式,将英语歌曲应用于英语听力教学过程中,提高了学生的学习积极性,也有利于培养学生的英语兴趣。1.高中英语听力教学现状英语听力教学是高中英语教学中最薄弱的环节。英语教师将日常的教学重心放在了英语词汇和 相似文献
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初中生的英语听力训练,是初中英语教学的一个重要环节。在实际教学中,很多教师都很烦恼听力课的教学方法,烦恼如何提高学生的听力水平。其实听力教学只要根据初中生的生理、心理特点和认知水平,设计多种方法,通过多种途径对学生进行听力训练,长期坚持就一定会种瓜得瓜。 相似文献
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张伟华 《淮北职业技术学院学报》2014,(4):104-105
听力一直都是英语学习者极难跨越的一个障碍,因为它是英语学习技能的综合体现,其包括语言的技能、文化的技能、选听的技能等。为了提高学生的听力水平,教师必须注重改革和创新英语听力的教学方法、教学设计、教学过程。教师可以引导学生利用图式理论提高听力理解的水平和层次;也要对学生的学习水平和学习目标进行分析,选择不同的材料和题目因材施教。 相似文献
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听力教学与听力学习策略 总被引：2，自引：0，他引：2
程雪连 《黑龙江教育学院学报》2005,24(3):137-138
为提高学生的外语听力技能,加深对听力理解的认识,在听力教学过程中要注重培养学生掌握良好的听力学习策略,以提高其听力理解能力。 相似文献
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Michael Rost 《通化师范学院学报》2006,(9):33-34
Introduction The term listening is used in language teaching to refer to a complex process that allows us to understand spoken language.Listening,the most widely used language skill,is often used in conjunction with the other skills of speaking, reading and writing.Listening is not only a skill area in lan- guage performance,but is also a critical means of acquiring a second language (L2).Listening is the channel in which we process language in real time-employing pacing,units of encoding and pausing that are unique to spoken language. 相似文献
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HAN Ju-hong 《海外英语》2015,(3)
Three instruments are adopted including the Foreign Language Listening Anxiety Scales (FLLAS), a listening metacog?nitive strategy-use questionnaire and a CET-4 listening test. The results indicate tha... 相似文献
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粟向军 《贵州教育学院学报》2006,22(6):31-35
听力理解是个复杂的认知心理过程,有其自身的规律和特点。大学英语听力教学中,充分认识其认知规律与特点,熟练掌握常用的听力策略,努力开展以策略为基础的大学英语听力教学,有利于改善大学英语听力教学效果。 相似文献
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朱放成 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(1):122-123
听力思维的时效性是衡量外语学习者听力理解能力的重要标志之一。在教学中强调听力思维的时效性，有助于提高学习者的效率意识、策略意识和主动思维意识，促进听力理解中的学习策略培训。 相似文献
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Three instruments are adopted including the Foreign Language Listening Anxiety Scales(FLLAS), a listening metacognitive strategy-use questionnaire and a CET-4 listening test. The results indicate that a large proportion of students report experiencing listening anxiety. There is significantly negative correlation between listening anxiety and listening proficiency and there is significant difference in the use of metacognitive strategies across three listening anxiety levels. 相似文献
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朱放成 《邵阳学院学报(社会科学版)》2003,2(6):101-102,108
听力思维的时效性是衡量外语学习者听力理解能力的重要标志之一。在教学中强调听力思维的时效性，有助于提高学习者的效率意识、策略意识和主动思维意识，促进听力理解中的学习策略培训。 相似文献
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英语听力理解过程是一个复杂的心理过程和积极主动的思维过程,英语听力水平的提高必须加强记忆能力、预测和猜测能力、记录能力及思维能力的训练。 相似文献