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张琪 《天津市教科院学报》2008,(4):23-25
课堂教学纪律是使课堂教学活动得以顺利进行的手段,我们不能因为不赞成某些教师错误地利用体罚,如关晚学、贴标签、扣分等极端的手段来加强课堂掌控而忽视必要的惩戒对学生的道德、习惯的规约作用;我们可原谅一个犯了错误的孩子,但却不能原谅或姑息放任他们所犯的错误;没有惩戒的教育不能算是完整的教育,惩戒不等于体罚;课堂上的这种纪律约束仅限于学生的行为触及了道德、纪律方面的问题,而不是仅仅为了提高教学效果或维护教师“师道尊严”的权威。 相似文献
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小学教育担负着培养祖国新生一代的光荣而艰巨的任务。党和人民把祖国的未来和共产主义的接班人交给教师培养,这是党和人民对教师的极大信任。在党的教育下,解放十多年来,绝大多数教师深刻地认识到肩负责任的重大,在实际教育工作中,都能热情关怀爱护学生,以对下一代负责的态度,采取了耐心的、细致的、循循善诱的方法教育学生。广大的少年儿童,在他们的辛勤培养下,正在茁壮地成长。但是,还有少数教师,在教育少年儿童的态度和方法上却仍然存在着问题。譬如, 有的认为,儿童顽皮,不听老师话,纪律不好,学习不好,只有采用体罚才能管教好。因此,学生迟到了,不准进教窒;学生写字不好,罚他重抄;学生吵架,训斥一番;……还有的教师虽也知道不应采取体罚和变相体罚的办法来对待学生,但,一看到学生不听话,不守纪律就耐不住性子,就要大发脾气,有时甚至对学生施加体罚和变相体罚。显而易见,这种 相似文献
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教师体罚学生,国家法律明文禁止,但仍有少数学校的个别教师存在体罚学生的现象.为保护学生的身心健康,防范教师体罚学生,可采取以下的对策:改变传统评价方式,实施素质教育;加强教师职业道德修养,树立正确的育人观;关心教师心理健康,减轻其精神压力;加强法制教育,做到违法必究. 相似文献
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日本学校纪律严格、校规颇多、学生犯了平常的校规,就会受到老师的责备,甚至体罚。二战后,日本严禁体罚学生,然而,仅在过去的三年之中,就有五名中小学生被教师体罚致死。日本报纸也常揭露那些过分体罚学生的事例。据日本文部省记载,1986年有189名教师因过分体罚学生而被学校解雇。另外有900名教师,也为此而受到校方行 相似文献
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常常有班主任在学生违反了纪律、做了错事、犯了错误的时候,就用劳动来惩罚他们:打扫卫生、整理环境等。并认为此举有三得:一是让学生认识了错误并改正错误,达到惩罚的教育目的;二是学生通过劳动可以树立起热爱劳动的观念,养成热爱劳动的习惯;三是这种劳动能有效清洁学校环境,还警戒了其他同学。但我以为,此举不妥。首先,这种做法不合法。我国的《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等法律都明确规定:严禁教师体罚和变相体罚学生。惩罚学生劳动就是一种体罚学生的行为,至少也是一种变相体罚学生的行为,故此举有违国家有关法律的规定。其… 相似文献
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国家教育部早就发出“体罚或变相体罚学生”的禁令。在课程改革的今天,体罚或变相体罚学生的现象仍在个别教师教育行为中时有发生。他们觉得这样可以提高教师威信,而事实上,在学生面前发怒、体罚和变相体罚学生,不但提高不了教师的威信,反而使威信大减,还会带来很多不利:1.对教师身体健康不利。心理学研究表明:怒是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态,它严重影响人体健康。发怒时,会使内脏功能活动受阻,影响正常运转。古人说,怒则伤肝。如果经常发怒,还会引起疾病,损伤教师的身心健康。2.对教师的形象不利。向学生发怒,从表面上看,学生有… 相似文献
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谭晓玉 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(24)
没有惩戒的教育是不完整的。教育需要惩戒,学生成长需要惩戒,但必须是善意而适度的。一时下,惩戒似乎成了教师不敢触及的“高压线”,唯恐被冠以“体罚或变相体罚学生”之名。加之,一些媒体对因体罚学生而引发的学生弃学、离家出走、自杀或杀人等恶性事件一再披露,不时传达这样一种信息：教育不应有惩戒。其实,这是社会对惩戒看法的偏差。认为惩戒就是体罚,把教师依法对学生管理的手段等同于体罚。体罚,古人视其为天经地义,一把戒尺打出栋梁之材；而体罚已被禁止。但惩戒却不可随意摈弃。 相似文献
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据《参考消息》（2007年4月4日）报道，近日生效的一项英国新法律明确规定，教师有权处罚不守规矩的学生。根据这项法律，教师有权用“合理的力量”管束有暴力行为的学生，有权没收学生的手机等私人物品，并有权在周六或放学后对学生实施关禁闭等体罚。结合该项新法律，联系我国教育的实际情况。我们至少可以解读出这样三条信息：其一，无论国外、国内，校园内都或多或少地存在着一些“问题学生”，如不守纪律、不服管教、有暴力倾向等；其二，教育需要惩戒的力量；其三，和我国相关教育法律法规相比，该新法律赋予学校和教师比较高的法定权力，包括关禁闭等体罚手段，而且被冠名为“合理的力量”，而我国教育法律法规是严令禁止体罚和变相体罚学生的。 相似文献
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在小学校园里 ,常有一些教师在教育学生时 ,因怒其不争 ,而做出一些有悖于教师职业道德的事情（体罚、变相体罚、精神伤害等） ,使学生生理和心理受到伤害 ,造成严重后果。笔者以为 ,要从根本上杜绝这些“用心良苦、本意善良、效果极差”的行为 ,教师必须树立新型的学生观。一、小学生是幼稚无知的孩子 ,需要耐心帮助小学生是幼稚无知的孩子 ,这本应是每一位小学教育工作者共知之事。但在实际教育教学中 ,有许多教师并没有把学生当孩子看 ,而把他们看作是学习的容器、机器人、成人 ,甚至是奴隶。如 :许多教师上课时 ,要求学生手朝后端端正正… 相似文献
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蔡海龙 《首都师范大学学报(社会科学版)》2010,(6)
体罚是一种区别于惩戒的违法行为.体罚的实施以中小学教师为主体,对学生人身权利和自由构成了损害的事实,具有侵权行为的显著特征.<侵权责任法>明确规定了体罚所致侵权责任归结原则和构成方式,以及教师和学校及其他教育机构各自所应承担的法律责任,为学校依法治校和教师依法从教提供了法律指导.为了预防和消除学校体罚所致学生人身伤害事故的发生,应当在推进依法治校、加强教师法制教育的同时采取有力措施保护学生权利,应当尽快建立教育惩戒制度,为学校的教育和管理行为提供有力的法律支撑,并且不断更新教育理念,改善教育教学方法. 相似文献
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教育惩罚：教师的职责和权力 总被引：1，自引：0，他引：1
当学生在课堂上公然违反课堂纪律时,当学生违反学校规章制度时,教师该如何处理?在当前教育中,有两种极端倾向:一种是滥用惩罚,甚至体罚或变相体罚;一种是不敢使用惩罚,不作为。一般来说,发生教师体罚学生的不良现象是有地域性的,在农村以及边远地区学校的案发率普遍要高于城市学校。乡村教师的教学水平、个人素质偏低,对学生的考试成绩和升学率有更多的压力和渴望,体罚或变相体罚就容易出现。而在城市中,更多的教师是“谈惩色变”。“赏识教育”、“愉快教育”的倡导,新闻媒体对某些体罚、变相体罚学生不当事件的报道,学校对教师的告诫:“安… 相似文献
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尽管国家三令五申强调不能体罚学生,但由于种种原因,在学校里体罚或变相体罚的现象依然存在。总体来看,易发、多发体罚学生现象的,往往是经济欠发达地区和地处偏僻地区的学校,这些学校一般离县城或集镇比较远,有些学生被体罚以后,陷入“孤立无援”的境地,学生家长大多碍于面子不敢冒犯“师道尊严”,更怕得罪学校,只好忍气吞声。体罚学生的现象,在中小学尤其在小学的中低年级更易发生,甚至一些学生干部也成为教师压制和体罚学生的助手。一、体罚的危害性1.严重伤害学生的身体健康和心理健康,侵犯了学生的人身权利,致使他们生理受损、心理扭曲… 相似文献
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一天，一个学生向我告教师的状：“因为有点私事，今天我没上课间操，也没请假，班主任老师非得要罚我在操场上跑两圈。我对老师说，这是体罚。老师说，不跑步就别上课。校长，老师体罚学生对吗？不让学生上课对吗？”我回答道：“老师体罚学生不对，不让学生上课也不对。你违纪在先，虽然老师纠正违纪行为的方式不对，但动机是出于维护学校的纪律，也是对你的健康负责，不是和你故意过不去。你没有接受教师的批评，反而指责教师体罚，这就把事情闹僵了。要想解决问题，双方都应该冷静地想一想自己不对的地方。不出操却不请假对吗？如果有错误就应该向老师承认，能够承认自己的错误是勇敢者的表现。 相似文献
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师范学校的学生,照例要到小学去实习。通过实习,许多人都会冒出同一个问题:“今后我对学生是该和气一点还是该凶悍一点?”这本是个不成问题的问题:教师之于学生,是亦师亦友的关系,自然以和气为好,岂有凶凶喝喝的道理?不过这问题确也来自实践。在实习中,凶悍一点的实习生大都能驾驭课堂,而懦弱一些的却常被学生闹得无法讲课,最后不得不请原班主任来坐镇。每逢此时,一些原任教师就会告诫这些实习生:“莫给学生好脸色看,否则他们会爬到你头上去。”无奈之下,不少实习生也逐渐学会了板起面孔训人,甚至采用一些明文禁止的体罚或变相体罚手段惩治… 相似文献