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1.
中职语文教育的不和谐并不是一朝一夕能够改变的,我们追求和谐的教学环境也不是一蹴而就的,但这个过程是可以通过课堂教学实现的。语文教学是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学里,应创设和谐的美的环境,培养和谐的师生关系,把审美的和谐和伦理的完善结合到教学内容中,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,欣赏学习语文的美。教师应努力追求最佳效果的多种教法的和谐统一,这样才会使语文课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美,使语文教学审美功能得到充分展示。 相似文献
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把审美能力培养融入语文教学中是一种新的教育理念。要真正把语文教学过程作为一种审美活动,尽可能多的把诸多教学因素转化为学生的美感体验。教学中要善于发现和挖掘各种审美因素,体现语文审美教育的形象生动性、情感愉悦性、自由创造性以及和谐统一性。 相似文献
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借助“1+X”超文本来建构外国诗歌阅读的审美场域，从审美研习的价值指向、审美场域的范式建构、审美研习的阅读测评三个层面，通过指向核心素养的教学设计与实施，落实“阅读—审美—表达”一体的思维品质提升要求，积极建构开放性课堂，实现审美教育之尚美、语文智育之求真和语文德育之崇善的有机融合。 相似文献
5.
语文教学是一个复杂的系统，它是由教师，学生，教材三者组成的有机整体。在教与学的双向传递过程中，这三者能否处于一个和谐的统一体中，直接影响到教学效果的优劣。同时，语文教学不仅是一个知识的传授过程，还是一个带有艺术性的审美创造过程。如果教师能使课堂教学的各个环节协调、均衡、稳定、有序，达到和谐优美的妙境，无疑会增强语文教学的审美功能。 相似文献
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论王维山水田园诗的美学特征 总被引：1，自引：0，他引：1
张成 《宿州教育学院学报》2002,5(1):23-23,20
崇尚美,追求美的生活是人们共同的心愿。王维的山水田园诗能充分体现诗歌的“和谐”之美。其和谐的审美特征具体可以概括为两个方面:(1)诗歌作品内容上体现的社会生活美,即人与自然的和谐。(2)诗歌艺术创作上情景交融的意境美,即情与景的和谐。 相似文献
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语文教学过程不仅是一个认识过程和实践过程，同时也是一个审美教育过程。《新课程标准》明确指出：语文教学要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”只有融美育于语文教学之中，才能使学生的心灵在愉悦中得到更好的净化，情操在潜移默化中得到陶冶。 相似文献
8.
肖怀贞 《中学语文(读写新空间)》2007,(17)
和谐的气氛,是语文课堂成功的关键。教师可着意于和谐课堂的构建。善于寻找心灵的共鸣点,建立和谐的师生关系;对学生进行审美熏陶,构建和谐的精神家园;创设自由宽松、充满激情的教学情境,奏响语文教学的和谐文章。 相似文献
9.
现代教学论认为。教学活动是在知识和情感两条主线相互作用、相互制约中完成的。语文原本是最能激发学生浓厚兴趣的一门学科，但不知从何时起，支离破碎的分析、繁琐的考证，代替了有血有肉的语文教学，学生愈来愈对语文感到厌倦，没了兴趣。为此，语文教师要充分了解自己这方面的职责和优势，着意开掘语文学科教学内容中的审美教育、情感教育等因素，选择和创造最适当的教学艺术和技巧，既要倾注爱心、激发学生的求知欲望。营造民主和谐的氛围，又要注重语文教学的情感目标的落实，培养学生的理智感、美感、道德感，从而促进学生智能和情感的和谐发展。 相似文献
10.
赖秀金 《福建基础教育研究》2010,(1):90-92
在语文教学中培养学生的审美能力是由语文学科的性质决定的。语文教学具有美育的功能,其中蕴藏着无比丰富的美育因素,如：汉语言的音乐美,汉字的形美、义美,文章的结构美、意蕴美,文学作品的形象美等,这些都是培养学生审美意识的好素材。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中,培养高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容”。那语文教学中如何以美的视角去激发、引导学生获得健美的心理、尚美的情操,培养感受美、鉴赏美、创造美的能力？经过多年的教学探索,笔者认为可从以下几方面对学生进行审美能力的培养。 相似文献
11.
肖怀贞 《中学语文(读写新空间)》2007,(7):55-56
和谐的气氛,是语文课堂成功的关键.教师可着意于和谐课堂的构建.善于寻找心灵的共鸣点,建立和谐的师生关系;对学生进行审美熏陶,构建和谐的精神家园;创设自由宽松、充满激情的教学情境,奏响语文教学的和谐文章. 相似文献
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田春芳 《学生之友(小学版)》2011,(7):10-10
美育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”所谓美育,就是通过形象熏陶启迪感染学生,在潜移默化中塑造学生的灵魂。教师的教学过程,特别是语文教学,都与审美教育有着不解之缘。 相似文献
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语文教学所面对的是一个个有着独特性的鲜活的生命。每个学生都以其完整的生命存在置身于语文教学场域之中，参与整个教学的过程。语文教学也应以促进学生完整生命的和谐发展为己任。任何切割、分裂学生生命的教学，其后果从表层上来看是学生语文素养的残缺不全。从深层来看则是学生生命的扭曲和异化。在新课改的背景下，关注学生生命的完整性，促进学生生命的健康和谐发展。应成为语文教学的应然追求。本人认为，语文教学关怀学生生命的健康和谐发展，要从以下几个方面着手进行。 相似文献
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语文教学在本质上是一个审美的过程,这一过程需要一个和谐的环境,"和谐产生美,美在和谐中"。和谐的语文课堂是学生健康成长的摇篮,是学生快乐学习的沃土,和谐的语文课堂是师与生、人与文、导与放、思与悟等方 相似文献
16.
美育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”所谓美育,就是通过形象熏陶启迪感染学生,在潜移默化中塑造学生的灵魂。教师的教学过程,特别是语文教学,都与审美教育有着不解之缘。将美育渗透到语文教学活动中,让学生在学习的同时获得美的感悟, 相似文献
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探究高职语文教学审美教育的实施 总被引：1，自引：0，他引：1
在高职语文教学中实施审美教育,是语文教育的一项重要内容。从理论联系实际,以真诚拨开迷雾;挖掘情感因素,以共鸣唤起美感;营造和谐氛围,以情境感染心性三个方面阐述高职语文审美教育的实施。 相似文献
19.
莫素君 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(8):44-46
语文审美化教学，也可称作语文艺术化教学，是一种经过美学加工的语文教学。“语文审美化教学过程，是施教者按照一定时代的审美理想，有计划、有目的地运用审美教学媒介，引导学生认识语言世界，建构和完善学生审美心理结构的过程。”(《感应与塑造——语文审美教育论》第202页)这个过程是在完成 相似文献
20.
王毅贞 《福建教育学院学报》2007,(8):66-67
语文教师应具备纯正审美品位并在语文教学中表现其审美能力。才能构建教材、教师和学生三足和谐的语文天地，有利于促进学生语文素养的全面发展，提高语文教学实效。 相似文献