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相似文献
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1.
《考试周刊》2015,(85):56-57
语文教学中讲究提倡"读写结合",所谓"读写结合",就是阅读与写作的结合。通过读写训练,达到以读促写、以写促读,提高学生的语言感悟能力和表达能力。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中。可见,"读写结合"是语文能力训练的必由之路。  相似文献   

2.
针对作文教学成效低微的现状,笔者尝试进行"以写带读,读写结合"作文教学模式。这种新的作文教学模式通过写作活动引导学生进行定向阅读和扩展阅读,引导学生由课内学习延伸到课外学习、变被动学习为主动学习,大大提高了作文教学效率。  相似文献   

3.
正《小学语文课程标准》中指出:"在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。"但是,我们使用的教材和课表将作文课和阅读课分离开来,导致读写内容及教学时空分离,加上语文课千头百绪,课上习作时间的不允许,以及老师缺失读写结合意识等多种原因,使语文教学没能走出读写两张皮的窘境,将具有密切联系的共同体割裂分散开来。如何使"读写结合"规律转化为语文教学的基本手段,走出高耗低效的困境,有效地提升学生的语文能力与教学质量?笔者进行了一些实践研究。  相似文献   

4.
王华 《考试周刊》2014,(79):58-58
<正>叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐。"崔峦先生也说:"在语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。"两代语文教育大师的卓见明确告诉我们:阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜,读和写是相辅相成的,智慧地把握二者结合的策略,学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》明确指出:"在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,  相似文献   

5.
叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”新课标指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”这就是明确地指出了学语文就是会用语文!一、以读写结合为主线,贯穿作文教学过程实践告诉我们,读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤。那么应该怎样做到读写结合呢?  相似文献   

6.
九义小语《大纲》明确指出:“作文教学要与阅读教学密切配合”。“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。"在语文教学中,读与写必须有机地结合起来,因为小学是学习作文的启蒙阶段,课文本身就是范文,是写作的例子,是模仿写作的好教材。读写结合,即以记叙文为主线,在讲读教学  相似文献   

7.
仿写是读写结合的好形式○罗先保（湖北省当阳市实验小学小学语文教学大纲指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”仿写课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，是读写结合的好形式。全仿，...  相似文献   

8.
在小学语文教学中,读是理解吸收,是基础;写是理解表达,是关键。加强读写结合,促进读写互融互促,应做到从读入手,储备"养料",以读引写;寻找读写"契合点",强化练笔,以写促读;作文教学中引导学生将阅读所得素材运用于作文当中,提高学生学以致用的能力。  相似文献   

9.
激发学生的作文兴趣，对学生的入门写作会有很大的影响，作文引导的如何，对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用，课堂教学的引导，读写结合的渗透，观察生活的方法，是引导学生作文入门的主流。  相似文献   

10.
"读写一体化"是高中语文教学中非常常见的一种教学方式,将阅读与写作结合到一起,对深化学生对阅读知识的理解,提升学生的语文写作能力等具有重要意义。但是现阶段高中语文作文教学中"读写一体化"脱轨现象明显,直接影响了作文教学质量的提升。因此,以"读写一体化"模式为重点,对其在高中语文作文教学中的应用进行探讨,以供参考。  相似文献   

11.
大教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子．凭这个例子,要使学生能够举一反三。练习阅读和作文的熟练技艺。”作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。所以,在高年级的语文教学中,我凭借教材,引导学生读写结合。  相似文献   

12.
写作教学是语文教学中的老大难问题。教师要锤炼善引的教学艺术,采取生动活泼的方式引导、启迪学生循标探路,独立作文,联系生活写作文,激发他们在写作中的创造性思维。笔者以为,要使作文教学"活起来",教师要激发学生的写作兴趣,为写作奠定基础;引导学生反映生活,为写作开拓源泉;引导学生读写结合,为写作保驾护航。  相似文献   

13.
读写结合是作文教学的有效途径。而且,读是写的基础和前提。学生作文,就是在大量阅读的基础上,从模仿到创作,从简单到复杂的。读写结合有多种方式,近两年高考作文所采用的缩写与改写,即其中之两种。本文想就引申、评析、评点、借鉴这几种方式,结合我的教学实践,举点实例,讨论一下读写如何结合。引申引申,就是结合范文中的某一点,引导  相似文献   

14.
正高中生的阅读能力、写作能力非常重要。在语文教学中,教师应重视对学生读写能力的培养,要采取合适的方法,对学生进行合理的引导,使学生在学习中构建自己的精神世界,这样才能达到教学的根本目的。笔者对高中语文读写结合的教学模式进行了分析,具体如下:一、读写结合教学模式的意义(一)解决写作难题在教学中充分使用读写结合的方式,可以使学生更加主动地学习课文中的写作方式,并且充分体会到作文所要  相似文献   

15.
蔡建霖 《考试周刊》2013,(52):52-52
作文教学是语文教学的一个难点,这是由于学生的阅历少、生活经验不足、词汇不丰富,且分析、归纳、表达能力尚不强,因此一提起作文,学生就感到茫然,无从下笔。由此可见,教师必须引导学生领会作文的立意;引导观察、捕捉素材,进行"言之有物"的训练;引导学生读写结合,体会方法,提高表达能力,从而使作文教学达到"三路"统一的良好效果。  相似文献   

16.
语文教学有一对翅膀：一个是阅读，一个是作文。如果说读书是汲取、是纳入，那么写作则是释放、是输出。作文教学应与阅读教学有机地结合起来，才会收到最佳效果。因此，笔者认为，在作文教学过程中，应引导学生建立读写结合的训练系统，让作文真正融入学生的读书生活和日常生活之中，才能写出自己鲜活的生活，写出自己的真情实感，写出自己的佳作。笔者从3个方面谈谈对作文教学的思考。  相似文献   

17.
作文教学是李元昌老师在农村中学语文教学改革的过程中着重研究的课题,通过实践、探索取得了重要成果,他的"放——收——放"作文训练法与作文批改法——"点改法"相辅相成。同时,读写结合,也是李元昌老师作文体系中的重要组成部分,在读写结合方面,李元昌老师坚持以人为本,走出了独具特色的作文教学之路,本文就此介绍李元昌老师的读写结合的方法,以期望能给教师作文教学带来新的启示。  相似文献   

18.
方勤松 《教育》2012,(36):40-41
作文指导是中小学语文教师一直重点关注、深入研讨、积极探究的课题,笔者从阅读材料的选用、阅读方法的选择、阅读途径的延长等方面,就作文指导的必由之路——有效引导学生反思性阅读,使学生的阅读对写作更有效展开阐述。阅读与写作密切相关读写结合,这种作文指导是最常用的方法,为许多语文教师所倡导和使用。古人说得好,"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟""读书破万卷,下笔如有神"。这些都是读写结合最好的佐证。但是,有的家长却经常给教师说这样的话:"我的孩子喜欢读书,也读  相似文献   

19.
<正>1.写作教学要注重读写结合,构建高中作文训练序列长期以来,阅读教学和作文教学未能很好地融会贯通,形成了阅读与写作"两张皮"现象。有研究者建议从写作角度切入教学,将"阅读——写作"的学习顺序调整为"写作一阅读"的学习顺序,从"以写促读"的角度引导学生研究文本,设计与课文有血肉联系的"写"的内容,达到以写促读、以写带读、读写双赢的教学目的。有的教师针对读写如何结合的问题,提出了"高中作文序列训练"的框架,横向上,以写作知识能力、思  相似文献   

20.
说起作文教学,教师往往把重点定位于习作指导课。笔者认为,阅读课上的写法指导和作文后的讲评是写作教学的两翼,教师应该将二者结合起来,使作文教学更具有实效性。一、读写结合,潜移默化读写结合是小学语文教学中老生常谈的话题,  相似文献   

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