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小学《品德与社会》课程是一门整合学科。信息技术与小学品德与社会课程的有机整合成为我们必不可少的教学手段。我们要重视对它的应用和它在教学工作中所起的作用。一方面要培养学生探索学习、合作交流的能力,激发学生学习兴趣,另一方面要培养学生收集信息、深化理解的能力,使他们真正成为学习的主体。 相似文献
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在《品德与社会》教学中,运用多媒体技术不仅能丰富教学内容,提高学生学习效率,培养学生的学习能力,从而优化《品德与社会》教学过程,更好地达成教学目标。 相似文献
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小学《品德与社会（生活）》课程标准指出：从小培养学生“正确观察、认识社会和适应社会生活的初步能力”,是《品德与社会》课程的目的之一。这为我们指明了品德与社会课程学生能力培养的方向。要实现这一目标,笔者认为在品德与社会教学过程中,要注意以下方面。 相似文献
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小学<品德与社会(生活)>课程标准指出:从小培养学生"正确观察、认识社会和适应社会生活的初步能力",是<品德与社会>课程的H的之一.这为我们指明了品德与社会课程学生能力培养的方向.要实现这一目标,笔者认为在品德与社会教学过程中,要注意以下方面. 相似文献
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张小明 《学生之友(小学版)》2013,(10)
随着素质教育的发展,提高学生思维层次、思辨能力、思想素质是《品德与社会》的重要内容之一。《品德与社会》教学在提高学生品德修养、能力素质等方面有其他学科无法替代的作用。教学实践中,教师要改变过去那种重视知识学习,忽视能力提升的教学观念,努力培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,让学生从小学会搜集和整理信息,积极参与社会实践活动,不断提高学生的创新能力和创造能力,用学科知识引领学生健康快乐成长。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
品德与社会是小学教学中的基础课程,涵盖了与社会生活有关的各个方面。通过学习品德与社会,可以培养学生的道德素养,从小培养学生健全的人格,树立正确的人生观、价值观。素质教育提倡在进行教育教学过程中要重点培养学生的知识技能与道德素养,而小学品德与社会课堂是提高学生素养的主要途径,因此,必须采取科学、合理的教学策略来提高小学品德与社会课堂的教学有效性。 相似文献
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张小明 《学生之友(小学版)》2013,(20):84-84
随着素质教育的发展,提高学生思维层次、思辨能力、思想素质是《品德与社会》的重要内容之一。《品德与社会》教学在提高学生品德修养、能力素质等方面有其他学科无法替代的作用。教学实践中,教师要改变过去那种重视知识学习,忽视能力提升的教学观念,努力培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,让学生从小学会搜集和整理信息,积极参与社会实践活动,不断提高学生的创新能力和创造能力,用学科知识引领学生健康快乐成长。 相似文献
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高元恒 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
品德与社会是在小学中高年级开设的一门综合课程,它以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展。＂品德与社会新课程标准将总目标表述为＂促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础＂,这就是要实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一,关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成,使学生既学会做事,更学会做人,在做事中学做人,在做人的指导下学做事。按照品德与社会课的标准,品德与社会教学就是要改变过去那种偏重知识学习,忽略学生的能力培养的教学观念和倾向。 相似文献
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随着课程改革,在小学中高年级开设了一门品德与社会综合实践活动课,综合实践活动是在老师的带领下,让学生自主对社会生活进行学习,从中提高学生的品德累积社会经验。学生通过品德与社会综合实践活动培养创新精神和实践能力。综合实践活动与各门学科彼此交融,没有统一的教材教参,在教学中要引导学生走向社会、走向大自然、走向生活,在综合实践活动中学到新的知识。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2006,(5):31-32
研究性学习作为一种新的学习方式，它对培养学生的探究意识、创新精神和实践能力，最终达到“培养个性健全的人”的目标有着不可估量的作用。那么，如何在小学课程《品德与社会》教学实践中渗透研究性学习呢？笔者根据教学实践，认为应该把握《品德与社会》课的特点，遵循学生的认知规律，以学生的主动参与为前提，以学生自主探究为途径，以学生小组合作为形式，在《品德与社会》课教学中渗透研究性学习。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
小学品德与社会学习在小学学习中占据着极其重要的地位。小学品德与社会学习可以让学生提升自己的品德修养,小学品德与社会学习可以让学生更了解社会,小学品德与社会学习可以让学生形成正确的人生观和价值观,可见小学品德与社会学习的重要性。当今小学品德与社会教学中还存在着一定的问题,导致学生品德与社会的学习效率很低,新课标对学生的品德与社会学习提出了更高要求,无形中也对教师的教学提出了更高要求,教师要把品德与社会教学植根于生活。那教师应该如何做呢?对此问题做出简要解析。 相似文献
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品德与社会课是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。学生的品德形成和社会性发展依赖于学生在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现。因此,在品德与社会中关注学生参与,引导学生自主学习是重要的内容之一。下面,我就教学实践谈谈个人体会。一、在教学中培养学生的参与能力培养学生的参与能力是每位教师着力关注的,怎样培养学生的参与能力,仍然需要我们一线教师在教学实际中不断探究。从学生自身来看,只有在他们感受到的、观察到的、正在过的生活基础上,才能过更有意义的生活。如果在课堂教学活动中… 相似文献
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品德与社会课程是基础德育的阵地,是以“儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会发展的综合性课程”。其目的是培养有知识、有理想,会思考、会学习,有积极人生态度和价值观以及良好社会情感和行为品质的学生。因此,教师在教学中应有效组织探究互动的自主学习活动,培养和发展学生探究问题和解决问题的能力：尊重学生的真实体验,培养学生体验生活的能力;让学生通过道德实践落实道德认知,形成良好的品德和行为习惯,提高自身的品德修养。 相似文献
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《新课程标准》（小学品德）指出：品德培养要回归生活。这是一种理念,更是一种作为。这不仅是因为学生良好的思想．沾德和行为习惯需要在生活中养成,在生活中体现,是生活中的品德和行为,而且还因为学生最终是要从学校走向社会,走各生活,培养这些良好的思想品德和行为习惯也还是为他的生活服务。在教育教学实践过程中,我深刻体会到新的品德课程不仅要从德育知识体系更要从学生的生活层而构建学习内容,来培养学生爱生活、会生活的情感与能力。 相似文献