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直观教学是课堂教学中一种常用的教学方法,教学中采用多种手段加强直观效果,其原因在于直观在知识掌握中有不可忽视的作用.在实际的教学过程中,有多种不同的教材直观方式,就直观的对象而言,可以把直观分为实物直观、模象直观和言语直观. 相似文献
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一、问题的提出生物学教学中运用的直观形式无论是比较传统的或是较为现代化的都可分为直接直观、间接直观和语言直观三大类。但在教学中不是随意挑选任何一项或几项直观形式便可取得较好教学效果。正如《中学生物教学法》中所告诫的:“各种直观形式尽管有的比较传统,有的比较先进,但都各有自己的特点,应该根据 相似文献
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几何直观不仅仅是核心概念,也是一种教学思路.几何直观的综合描述,就是利用数学图形进行数学思考.对几何直观的理解,可以视之为一种学习模型,可以引导教师的教学思路.培养学生的几何直观,通常从作图、图形加工、图形描述三个方面进行. 相似文献
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<正>语文教学情境分为直观情境、问题情境、想象情境等。现对这几点情境谈一下自己的看法。一、直观情境直观情境即教师通过创造性劳动,创设直观情境,把教学内容变为具体、可感的东西,体现教学的直观性原则,提高教学效率。"直观情境"可以用"物象直观",就是运用实际事物的模拟形象来进行,包 相似文献
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直观教学是一项重要的教学原则,也是一种重要的教学手段。本文主要叙述了直观法在初中生物教学中的重要意义,并结合苏科版初中生物教材,分别举例介绍了三种重要的直观教学方法,即实物直观、模象直观和言语直观在初中生物教学中的应用。 相似文献
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<正>几何直观一直被数学界和教育界广泛关注,在小学中引入几何直观,能够培养学生的几何直观能力,同时能够提升学生的抽象思维能力和创造力。一、几何直观的认识几何直观的说法版本较多,但是本质是一样的。直观是人们接受事物的时候,凭借着观察、经验、想象,产生的对事物的较为直接的感知和认识。几何直观是通过想象力,借助图像几何参数,对事物关系的认识。从另一个角度来看, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(1)
几何直观不仅是一种解决问题的方法,还是一种能力。几何直观基于直观感知过程,离不开理性思考。教学中,可以结合学生感知过程的特点、思维的特点,通过引导学生"看""操作""想象""说",使观察更深刻,思考更深入,从而提高学生的几何直观能力。 相似文献
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教学理论中的直观教学法一般可分为实物直观、模象直观和语言直观三大类。在电工专业的教学过程中,运用直观教学法,可以使技工学校的学生从感性认识入手,逐步提高学生的理性认识,从而对领会电工专业知识起到事半功倍的效果。一、实物直观的运用所谓实物直观就是直接将对象呈现在学生面前,能够最为真实有效和充分地为学生提供理解和掌握所必须的感性经验,这是电工专业课教学经常采用的一种方法,它包括实验、实习和教学参观等。通过组织学生对实物进行形态、动作,变化等的观察分析、综合、抽象、概括,获得新知识,巩固旧知识。在进行《电力拖动… 相似文献
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几何直观主要是利用图形描述和分析问题,借助几何直观可以把复杂的问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。几何直观可以在抽象与形象之间架构起一座桥梁,帮助学生直观地理解数学、分析数学、解决问题。新修订的《数学课程标准》正式将几何直观列为义务教育阶段数学教育的核心概念,有着极其重要的教育意义。 相似文献
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代数教学中的模式直观 总被引：12，自引：3，他引：12
“模式直观”是另一种直观思维方式,在代数教学中是有教育价值的.“模式直观”的初步分类是:(1)常识性模式直观;(2)迁移性模式直观;(3)和谐性的模式直观;(4)符号性模式直观. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(33)
人们对"直观想象"这一核心素养的含义理解不到位,存在片面或模糊.其实,直观想象核心素养在中学数学中的主要表现形式为图形直观、空间想象和数形结合,应分别通过模型教学、找"高"训练和数形结合来培养学生的直观想象核心素养. 相似文献
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直观教学有助于学生获得感性认识,形成表象,有利于掌握抽象的数学知识。教师在运用直观教学时,应处理好以下五个关系。一、具体与抽象直观的目的是帮助学生从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡。当学生获得了一定的感性认识后,就得及时引导学生进行抽象、概括,把认识提高到理性阶段。二、直观与语言直观不是目的,只是一种手段。语言的直观,却能促进学生对数学概念、法则等知识的掌握,促进思维的发展。直观手段与语言的恰当结合,才能使直观收到良好的效果。如教学“角的认识”时,先让学生观察一个‘角”,形成一定的表象后,教师… 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准》指出:"几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。"借助几何直观能沟通知识内部的联系,让学生直观地理解与把握数学,激发解题灵感,提高解决问题的能力。在数学学习的过程中,应遵循学生的思维特点和学习规律,引导学生通过直观感知、操作、数形结合、图表推理等方法,把抽象的数学知识直观化、形象化。一、直观感知,理解数学算理小学生受到知识经验和思维水平的影响,在学习过程 相似文献
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一、直观情境的创设 直观情境的创设,就是利用多媒体技术把自然界及生活中真人、真物、真事记录下来,根据教学需要直观地呈现在学生面前.心理学家认为,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉.直观情境可以刺激感官,帮助学生获取信息量,比单一地、抽象地听要好得多. 相似文献
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1 几何直观的含义与形式
直观是指人用感官直接感受和观察,即人们接触事物时,借助于经验、观察、想象等产生的对事物及其关系直接的感知与认识.几何直观主要是利用图形描述和分析问题[1] .在数学学习过程中,几何直观有着非常重要的作用,借助直观,可以把抽象的、复杂的数学概念、数学问题变得形象简明,可以帮助探索问题解决的思路.正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所言:几何直观能告诉我们什么是可能重要、可能有意义和可接近的,并使我们在课题、概念与方法的荒漠之中免于陷入歧途之苦.几何直观存在于数学学习的整个过程,对于学好数学非常重要,因此,义务数学课程标准提出几何直观这一核心概念,强调几何直观能力的培养. 相似文献