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1.
邢雪慧 《中国基础教育研究》2008,4(10)
数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程。在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里,通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程,这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。建构主义学习观要求教师在教学中,应当树立“以学生为主”的思想,让学生“积极参与”课堂教学, 相似文献
2.
数学交流是我们挖掘、提炼数学思想方法的良好载体,它不仅是一个知识和技能的习得过程,更是学生数学素养和人文精神的形成过程。一、数学交流,凸显学生的主体性数学交流着重强调师生之间、学生之间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,从而相互影响、相互补充,以达到共识、共享、共进的目的。学生是具有主观能动性的人,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,因而突出主体 相似文献
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在数学教学中，学生建构数学知识是师生双方交互作用的过程。为了有效地促进学生的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论，形成“学习共同体”； 相似文献
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中小学实施素质教育,课堂教学是主渠道。在数学课堂教学中摒弃“应试教育”的影响,改变“教师为中心”的一言堂教学,让学生积极参与课堂教学是一项具有重大意义的积极尝试,因而也应作为一项重要工作来做。一、学生的积极参与,有利于主体作用的体现数学教学活动顺利进行的起点是教师与学生的相互沟通。从信息论角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程。在这个过程里充满了师生之间数学信息的交流和转换,离开了学生的参与,这个过程就难以畅通。传统的数学教学是单向灌输式的教学,教师惯于“我讲你听”、“我说你背”的越… 相似文献
5.
数学课堂要成为思辨课堂,先要和学生心灵相通,学生只有愉快地在师生互动的具体数学教学场景中,在师生之间的相互对话、相互讨论,经历相互观摩、相互交流、相互促进的过程,这种教师和学生的心灵沟通的过程,是一种内化的过程而不是一个外压的过程,其中很重要的一点便是师生之间的带有情感的交流沟通,能越过学生与你相隔的那堵高墙,接受你的“高艺”,本文拟从直觉到自觉、从无关到有关、从简单到简约3方面谈谈笔者的一些思考与做法,与大家一起分享． 相似文献
6.
曹文慧 《中国教育发展研究杂志》2009,6(11):157-157
我认为数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的过程,必须要主体的积极参与才能实现这个过程”; 相似文献
7.
赵伟红 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(12):130-131
数学教学是教师与学生相互沟通的过程。在这个过程中充满了师生之间的教学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通,就会直接影响数学教学质量,因此应引导学生积极参与数学课堂教学。 相似文献
8.
张冰 《学生之友(小学版)》2013,(5):70-70
小学语文教学过程是师生之间知识信息相互传递的过程。从这个意义上说,在课堂教学活动中,无论教法怎样选择和运用,教师的“问”与学生的“答”始终是贯穿在一起起的。 相似文献
9.
谭本远 《中学数学研究(江西师大)》2006,(7):1-4
数学交流就是数学信息的接收、组织、加工、传递的动态过程,就是使用表达数学概念、关系、思想、方法的数学语言,使用数学方法进行各类数学活动,传递信息与情感的动态过程.数学教学实质就是数学信息交流,数学教学的过程就是数学交流的过程.在这一过程中,“和合”文化起着非常重要的作用,能为师生之间,学生之间的数学交流营造一个亲切、温馨、便利的空间,充分体现了以教师为主导,学生为主体的人文主义精神.新颁布的《普通高中数学课程标准(实验稿)》,强调要在数学教学中渗透“和 相似文献
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《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学。是师生相互交往、共同发展的过程。”因此,在教学中,教师应有意识地培养和提高学生交往合作的能力,为学生的进一步发展奠定良好的基础。但在现实教学中。学生之间、师生之间的数学交流现状又是如何呢？为此,笔者力图通过调查分析小学生数学交流现状,探索出实施有效数学交流活动的操作策略,从而提高数学学习质量。 相似文献
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一、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流
新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流,倡导教学民主,建立平等合作的师生关系,营造学生之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此,数学教学过程不是单向的。在数学教学过程中,讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论、学生与学生的讨论,是学生参与数学教学过程、主动探索知识的一种行之有效的方法。依照教学目标组织学生充分讨论,并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励,这样才能有利于发挥集体智慧,开展合作学习,从而获得好的教学效果。使客体变为主体,积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。 相似文献
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数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系与沟通，而忽略学生之间的相互交流，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程。 相似文献
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“对话”是人与人之间的交流、沟通、合作、相互感染,共同促进的过程。在数学教学中,只有师生“对话”才能达到教学和谐。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:有效地学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实战、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式.数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满师生之间、学生之间的数学交流和信息的转换.教师应该由主宰者变为组织者,引导学生自主探索,组织学生合作交流,让学生动起来. 相似文献
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一、提高数学课堂教学中学生参与程度的意义数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通;从认知心... 相似文献
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21世纪，人类步人信息时代，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为核心的现代信息技术不断渗透到数学教育领域中。多媒体技术为学生创造出形象生动、丰富多彩的学习环境，课堂教学由传统的“教师-知识-学生”的三维空间转向“教师-信息技术-知识-学生”的四维空间。网络通讯技术的发展使多媒体计算机支持的协作学习成为可能，改变了传统的知识传递，使学生之间、师生之间、教师之间能自由地进行合作交流，共同完成数学教学任务。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
在新课程理念下,教学过程是一种“沟通、理解和创新”,面对千变万化的信息社会,学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的“学识”,变成自己的“主见”、自己的“思想”．于是让开放式教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式,是实现师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题能力,优化学生思维品质的有效途径．本文论述了如何组织开放式数学教学,并且通过具体的教学案例进行全面阐述． 相似文献
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在传统的数学课堂上,教师总是说得太多,听得太少;学生常常没有说话的权利,只有洗耳恭听的义务．教师以其知识权威控制着课堂的一切．在新课程理念下的影响下,课堂是一个师生共享知识能量与信息传递的空间,教师的角色转变为课堂的组织者、引导者和合作者,教学过程是教师和学生相互倾听与应答的过程,是他们相互交往、相互交流的过程．在这一过程中, 相似文献