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传统英语词汇教学模式呆板僵化,以建构主义观点为理论依据,大学英语词汇教学要实现从“自下而上式”向“自上而下式”转变。词汇教学应“以学生为中心”,教师引导学生积极参与词汇建构活动,使学生在参与活动过程中,体验词汇学习规则,建构词汇知识,积累经验,有效扩大词汇量。 相似文献
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词汇是英语学习的基础,只有拥有丰富的词汇储备,才能进行听、说、读、写等各种语言活动.基于中职学生的英语词汇基础,教师可在词汇教学中引入"储蓄罐"教学策略,通过"入罐"前感知词汇、"在罐"中理解内化词汇、"出罐"后拓展迁移词汇等,激发学生词汇积累的兴趣,丰富学生的词汇积累并使学生形成长时记忆,提高学生的英语词汇学习能力,... 相似文献
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杨建萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(5)
问题式教学是指在课堂教学中,以问题为中心来展开教学活动的具体方法和活动形式.在通常情况下,问题式教学是以"教师提问"为中心,即教师提问,学生回答.这种形式的教学在课堂实践中使用比较多.而以"学生提问"为中心,即学生提问,教师解答的问题式教学在课堂实践中并不多见. 相似文献
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词块理论认为"语言是由语法化的词汇,而不是词汇化的语法构成的",人们在建构语句时会使用一些预先编制好的词块.在独立学院大学英语词汇教学中,以词块理论为基础,采用加强英语词块学习的方法,并通过形式多样的教学策略,可以扩大学生英语词汇量及提高实际语用能力. 相似文献
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"发生式"教学就是指教师要创造一切有利因素,遵循学生的认知发展规律,找准学生认知的实际起点,动态真实地展现学生知识的发生和形成过程,并顺着学生的思路有针对性地灵活施教,摒弃僵硬死板的灌输和学生机械被动的接受,从而促使建构学习自然"发生".下面以数学课为例,介绍一些采用"发生式"教学的有效策略. 相似文献
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刘继新 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,22(3):65-67
大学英语六字联想式教学法就是在大学英语的课堂教学和学生的学习活动中，应用“英语词汇六字联想式速记法”，以词汇为主线，贯穿语音和语法，把纷繁的语法知识分散到每个单词上，化整为零，化难为易，把学生从语法知识的迷富中解脱出来，使词汇的教学与使用同进并举，有机结合，学一词，用一词，把语言知识直接转化为言语技能。 相似文献
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针对学生词汇能力低下,影响阅读、表达、写作等语言输出问题,提出以课文为基础的“话题式”英语词汇教学法。通过“话题-词汇－语块－输出”设计,围绕着课文的相关话题展开听、说、读、写、译等各种活动,使学生在活动中体验、学习和巩固词汇知识、提高词汇能力。 相似文献
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武兴华 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(17)
建构主义理论主张让学生通过自主的活动,感受、体验知识产生和发展的过程,从而建构起自己合理的认知结构.基于这一理论认识,"探究-发现"式教学成为教师的必然选择. 相似文献
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在"互联网+"背景下,了解医学英语词汇的来源和文化背景就显得极为重要。探讨根据美国著名的学习规律:"学习金字塔"理论设计并实施的医学英语新词教学模式对医学生词汇学习方面的积极影响,以及在医学英语词汇教学模式改革实践中产生的效果,以期为医学英语新词教学的教学模式改革提供参考。 相似文献
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高庆芳 《陕西教育学院学报》2012,(2):88-92
词汇教学是大学英语语言教学的一个基础,是应用语言学研究的重要领域之一。大学英语词汇教学应该遵循一定的教学原则,采用有效的教学方法,并大力推进教学改革,不断丰富教学内容,从而激发学生的词汇学习兴趣,提高词汇教学的效率,为培养学生的英语综合应用能力打下良好的基础。 相似文献
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英语教学有几大难点,其中单词的学习和记忆就是一块难啃的骨头,也是令学生头疼的学习难点,该文重点对英语词汇教学的方法进行探索,重点从以下几个方面:词汇教学在英语教学中的重要性;词汇教学中的误区;词汇教学中值得探讨的几个原则。 相似文献
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“商务英语词汇隐喻教学模式”研究和设计 总被引：1，自引：0，他引：1
李冬莲 《江苏经贸职业技术学院学报》2010,(2)
隐喻对词汇的学习起着十分重要的作用,但很少有人能将隐喻有效地应用于BE词汇教学。商务语境中隐喻表达方式极其丰富,但这些不同的商务隐喻一般可归结为几个基本的概念隐喻,这样我们就能够建立一种"商务英语词汇隐喻教学模式",从而使BE词汇教学变得简单、易于操作。 相似文献
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大学英语阅读课中的词汇教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
现代英语教学要求教师在教学中注重学生运用英语能力的培养,在英语阅读课的词汇教学中,应克服过去脱离英语语言环境而孤立教词汇,对学生词汇学习策略缺少关注与指导的倾向。为此,可以采取大学英语阅读课堂词汇教学模式的构建、小组活动、窄式阅读、构词法、词汇与语篇语境的结合等词汇教学策略。 相似文献
16.
施珊珊 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):347+351
词汇是语言不可或缺的组成部分,提高学生的英语词汇水平是大学英语有效教学的重心之一。本文在分析大学英语词汇教学中存在问题的基础上,探讨了一系列词汇教学策略,希望能够引起人们关注词汇教学,使教有实效,学有实效。 相似文献
17.
杨萍 《遵义师范学院学报》2007,9(2):74-76
大学英语教学改革使许多高校纷纷引入多媒体与网络技术,现代网络技术被应用于教育领域使提高英语教学质量成为可能。作者以建构主义理论和克拉申的输入假说为主要依据,以促进大学生英语学习自主性为主要目标,结合外语教学的特点,探索英语教学与网络信息技术的契合点,尝试构建以自主学习为特征的大学英语词汇教学新模式。 相似文献
18.
王淑杰 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(4):166-168
语境是理解和解释词义的必要条件。孤立的词汇教授和学习模式限制了学习者正确地理解和得体地使用语言,不利于交际能力的培养。文章从俄语教学实际出发,提出了一些结合语境进行词汇教学的方法,有效提高词汇教学效果及学生运用语言的能力。 相似文献
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