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1.
张文刚 《常德师范学院学报(社会科学版)》2001,26(6):29-32
文艺鉴赏是一种审美认识活动，它同文艺创作，文艺批评有着密切的关系，文艺鉴赏具有审美性，情感性和创造性等特点，文艺鉴赏的作用主要是实现文艺的社会功能，既认识作用，教育作用，美育作用，此外还具有治疗作用。 相似文献
2.
魏饴 《常德师范学院学报(社会科学版)》2001,26(6):21-28
文艺鉴赏方法是实现文艺鉴赏的途径，手段与方式的总和。围绕文艺监赏三环节的方法论：以作者为核心的审美鉴赏有“以意逆志”与“知人论世”法，精神分析法，原型方法等；以作品为核心的审美鉴赏有俄国形式主义方法，英美新批评，结构主义方法等，以读者为核心的审美鉴赏有解释学方法，接受主义方法等。围绕文艺鉴赏诸阶段的方法论有“格式塔”美学方法，符号学方法，现象学方法等。 相似文献
3.
本文从审美情趣的特点及其生成规律出发,扣紧审美情趣在文艺鉴赏与文艺创作中的作用,提出了培养高雅、进步、健康审美情趣的途径;寓审美情趣的培养于文艺教育之中。这种培养又分别从用艺术品进行感化,锻炼审美思维,养成良好创作鉴赏习惯,进行多种艺术形式的鉴赏训练,注重联想力的开发等五个方面进行。 相似文献
4.
罗源 《重庆广播电视大学学报》1995,(3)
文艺鉴赏在本质上是主客体情感交流的一种审美活动.文艺作品中的艺术形象是通过鉴赏活动来最后完成的,并且,由于鉴赏者的文化心理的构成不一样,导致了他们对同一篇作品的形象感受也不一样.正由于读者的鉴赏心理活动在文艺审美鉴赏中如此重要,因此,我们有必要了解读者在审美鉴赏时的一些心理形态,以便达到文艺审美的自觉,提高审美的质量.一、体验体验是审美鉴赏中一个基础的心理特质.在审美鉴赏的过程中,鉴赏者必须以一定的生活经验为基础,充分地调动自己的形象记忆,去体味作品中所呈现出的艺术形象,这样的一种心理过程,我们称之为体验.这一点体现得最为明显的就是,当大量工业 相似文献
5.
通过分析音乐鉴赏课对理工科高校学生的影响,倡导在理工科高校大力开设音乐鉴赏课,同时丰富活跃大学生的音乐生活.提高大学生的文化艺术素养,提高理工科高校学生的审美能力. 相似文献
6.
皮朝纲 《四川师范大学学报(社会科学版)》1987,(6)
“不即不离”说是中国古典美学和文艺理论提出的一个十分重要的美学命题,它的美学意蕴是非常丰富的,它涉及文艺形象的审美特征、文艺创作的审美规律和文艺鉴赏的审美原则。 相似文献
7.
《康定民族师范高等专科学校学报》1998,(2)
文学作品具有教育人、感化人、塑造人的内在特质,不同的艺术作品对艺术接受者,即审美客体具有不同的审美效果,文艺教育者和艺术接受者通过对艺术作品的鉴赏,提高审美水平。 相似文献
8.
’96高考大作文从命题意向上讲，是希望考生将此文写成“文艺评论”，这似乎是一个警示，它提醒广大中学教师和学生们注意，学会文艺鉴赏和文艺评论的写作是一个重要方面，因为它是审美教育的重要一环。但对多数考生来说写鉴赏评论还比较生疏，习惯于写成思想性评论，这从命题的立意来说也是可以的，这正体现了此次命题的突破性和连续性。写成鉴赏性评论最好，但也可以以漫画的含义作广义的理解，由欣赏漫画引发的关于医德医风，增强社会责任感，提倡敬业精神，建立良好职业道德以及由此引申的有关尊重人才，反对主观主义，处理问题应谨慎稳… 相似文献
9.
心理定势对文艺创作和鉴赏有着不可忽的影响,并日渐引起学术界的重视,但多侧重于探讨文艺创作中的心理定势问题,对文艺鉴赏中心理定势的地位和影响等方面缺乏全面的研究,望本文成为引玉之砖.一文艺鉴赏的整个审美和认识活动过程,是主体借助于一系列中介环节,通过主客体之间的相互作用完成的.其中主体的心理定势就是重要的一环,是鉴赏活动得以完成的既定前提. 相似文献
10.
周进珍 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1996,(2)
文艺鉴赏是人类对艺术作品进行审美的一种特殊精神活动。在这项活动中,鉴赏主体以鉴赏客体为依据并充分发挥自身的主观能动性,对艺术形象进行深入的理解体验和反复的揣摩玩味,进而在多层次全方位感受作品艺术魅力的前提下获得精神上的愉悦和满足。这种特殊的精神活动自始自终都伴随着模糊思维的积极作用,模糊思维乃是文艺鉴赏的一个必然规律。 相似文献
11.
消费主义境遇中的当代文艺以资本意识形态为主流话语方式,日渐丧失了文艺本真的生命价值和理想色彩。如何实现艺术精神的复归,主要可以从美学学科本体观和文艺创造主体论二重思辨理路上诉求艺术的审美自律,从文艺鉴赏主体视角和实践哲学论域出发,探求消费语境下审美跃迁的通途,即立足生活实践、冲破生存藩篱、觅求生命觉解,在审美活动中实现由＂异化＂的审美状态返归＂本真＂的审美状态。 相似文献
12.
中国古代文艺鉴赏论大体包括这样一些内容:鉴赏性质和过程论、鉴赏主体和客体论、鉴赏效果差异论、鉴赏内容和标准论、鉴赏原则和方法论、鉴赏功能论。所有这些,都贯穿着审美心理的分析。清理这份亟待清理的宝贵遗产,对于弘扬民族文化,建设具有中国特色的马克思主义文艺理论体系,有着极为重要的意义。 相似文献
13.
《中学语文(读写新空间)》2019,(31)
<正>2017年版《普通高中语文课程标准》中指出:"审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中,通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位,并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。"(1)阅读教学中审美鉴赏与创造就是对言语作品的审美鉴赏与创造。阅读教学"审美鉴赏与创造"目标实现的策略,主要指 相似文献
14.
新课标对学生的语文知识积累、情感体验、阅读鉴赏、思维训练、人文情怀等方面的能力提升提出了明确要求。其中,“审美鉴赏与创造”是语文四大核心素养之一,旨在通过审美体验、鉴赏、评价等活动,帮助学生形成正确的审美意识、积极健康的审美情趣。基于此,从“审美”“立美”“创美”三个角度,挖掘文本审美元素,建构审美形象,催生审美成果,帮助学生形成健康的审美情趣,让审美素养在阅读课堂真正落地。 相似文献
15.
《黄河之声(科教创新)》2015,(18)
随着我国高校教育制度的不断发展和完善,高校音乐教育过程当中的审美教育也取得了长足发展。审美教育一方面有利于培养高校学生的审美能力,提高其鉴赏水平;另一方面也有助于高校学生综合素质的全面提高。但是当前高校音乐教育过程当中审美教育存在着诸多问题,如教学内容单一、教学方式单调等。本文高校音乐教育过程当中审美教育的实际意义出发,指出其教育过程中还存在许多不足之处,进而提出相应的解决措施。 相似文献
16.
周国清 《湖州师范学院学报》1990,(4)
主体的心理定势是文艺鉴赏得以完成的重要因素,是鉴赏活动能够实现的既定前提.研究文艺鉴赏离不开研究心理定势及其影响.一“定势”这个概念,最初由德国心理学家G·E·缨勒和F·舒曼在1889年提出,后经苏联心理学家乌兹纳捷加以改造、发展成一种理论.所谓定势,指建立在主体一定状态和模式基础上,由一系列心理活动的反复作用所形成的心理倾向性和准备状态;它对未来心理活动带有一定的专注性和趋势.在文艺鉴赏活动中,它是导向审美快感的重要条件.例如一 相似文献
17.
吕青 《新疆教育学院学报》1997,(4)
文学理论中研究的文学鉴赏，是指在一定的审美环境中，鉴赏主体作用于鉴赏客体而产生的具有一定审美效应的审美认识活动。在文学鉴赏的整个过程中，鉴赏客体所起的作用是至关重要的，因为它为整个鉴赏活动提供了物质基础，可以说是主客体相互作用的元基，正因如此，所以我们必须为鉴赏者提供可资鉴赏的文学作品，否则，鉴赏活动就无法发生，而且，即便我们有了一部可资鉴赏的文学作品，而它却没有较高的审美属性，那么，鉴赏主体的鉴赏效果也要大打折扣。当然，一次审美鉴赏活动能否成功，从客观方面看，还决定于是否具备一个良好的审美环境… 相似文献
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叶圣陶先生说：“文艺鉴赏，不是一桩特别了不起的事，不只属于读书人或者文学家的事……是谁都有份的。”叶老这席话是在与夏丐尊先生合著的《阅读与写作》中说的，其意为任何人都应进行文艺鉴赏。中学生学会文艺鉴赏尤有特殊意义，因为这是最易引发青少年思辩的方法，是... 相似文献
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20.
梁启超的功利主义文艺美学思想是20世纪中国文艺美学现代转型的重要标志.它虽然以功利主义为核心,但包含着对文艺的审美价值的强调、对文艺鉴赏规律的探索等一系列重要内容.只有全面审视梁启超的文艺美学思想及其多方面价值,才能做出较为中肯与客观的评价. 相似文献