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人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级下册仅一个单元——生物圈中的人,包括人的由来、人体的营养、人体的呼吸、人体内物质的运输、人体内废物的排出、人体生命活动的调节、人类活动对生物圈的影响七章。本单元突出了人与生物圈的关系,是以“生物圈 相似文献
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生物新课程标准在突破传统的动物、植物和人三大板块的基础上，构建了人与生物圈的知识体系，突出体现人与生物圈的关系，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念：[第一段] 相似文献
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人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级下册的第四章至第七章,依次是“人体内物质的运输”“人体内废物的排出”“人体生命活动的调节”和“人类活动对生物圈的影响”。本文谨就这四章的编写意图和编写特点做一些分析。一、第四章“人体内物质的运输” 相似文献
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广东省初中生物学竞赛试题分为单项选择题和多重选择题两种题型,七年级和八年级《生物学》教材内容的分值为3:2,其中第4单元"生物圈的人"的分值最高,占总分的30%;试题具有立足教材,突出基础性以及重视对实验操作和探究能力的考查,凸显对生物图表的解读,体现对高中生物学知识的衔接,并紧扣生活、生产实际和热点问题等特点。 相似文献
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在生物圈中，动物是最活跃、活动范围最大、最吸引学生的一类生物。新教材在内容安排上一改旧教材按进化顺序逐门逐纲地讲述各类动物的形态结构和生理功能的做法，而是按照生物圈的环境特点，从“水中生活的动物”、“陆地生活的动物”和“空中飞行的动物”来探究各类动物。这样做，更符合学生的认知特点，突出了动物与环境的关系，为学生主动探究提供了时间和空间，有利于学生学习能力及科学素养的提高。 相似文献
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对我国几套小综合体系生物教材的比较研究（下）上海市教委教研室许琳虽然这四套教材的结构体系基本相同，但也存在着差异。上海的生物教材，由于人体部分单独列开，只由植物、动物、微生物等部分组成七年级教材，故而其眼光可以从人体扩大到植物、动物和微生物等更广的生... 相似文献
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谈生物学教学备课中的“三读”教材 总被引：1，自引：0，他引：1
首先是要通读教材,正确地把握教材的编写体系（特点）和教材的编写意图。例如,人教版初中《生物学》教材第一册在编写体系上,按照突出人与生物圈的关系的编排思路,全书包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物三个单元,主要引导学生认识各个类群的生物在生物圈中如何生存、延续和发展,对生物圈有何意义,进而认识生物和生物圈与人类的关系,树立人与自然和谐发展的观点。 相似文献
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(本课选自人教版义务教育课程标准教科书《生物》八年级<上>。)教材分析:从学生熟知的话题入手,通过资料分析、表述交流,运用新旧知识的迁移,突破难点,并适时对学生进行情感、态度和价值观的教育。学情分析:学生对保护生物,以及“生物圈II号”的故事虽有一定的了解,但对动物在生物圈中的作用却知之甚少。所以教师要注意理论联系实际,通过典型的事例分析和学生汇报交流,来提高保护动物的自觉性。教学目标:1.举例说明动物在维持生态平衡(ecologicalbalance),促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。2.认同动物是生物链… 相似文献
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《义务教育课程标准实验教科书·生物学》(人教版)是围绕人与生物圈编写的,这套教材共分八个单元,其中第一单元是“生物和生物圈”。一、把“生物和生物圈”作为第一单元的设计意图生物科学的研究对象是生物圈中的各种生 相似文献
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1 教材分析
本节课为苏科版义务教育教科书八年级下册第6单元“生物圈中生命的延续”的第18章“人的生殖和发育”中第1节,本课以动物的生殖与发育为学习基础,为“人的个体发育”进行铺垫,起到承上启下的作用.《义务教育生物学课程标准》要求教师借助本节内容,帮助学生形成以下核心概念:“人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞、通过受精作用产生新个体;概述男女生殖系统的结构和功能;描述胚胎发育的过程”.本节课的学习对学生认识自我、促进身心健康发展有重要作用. 相似文献
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陈超 《初中生世界(初三物理版)》2004,(16)
近几十年来,环境保护问题已引起全世界各国政府的重视和关注,也越来越广泛地成为人们共同认可的行动。1972年6月5日,联合国在瑞典首都斯德哥尔摩召开了人类环境会议,正式确定每年6月5日为“世界环境日”。同学们,你知道世界上最早提出环境保护的人是谁吗?她就是被人们誉为“大自然的贞女”的美国女作家雷切尔·卡森。雷切尔·卡森1907年出生于美国宾夕法尼亚州,她在大学二年级时学习了生物学,从此,对森林、大海、形形色色的动物、植物倍感兴趣,把自己的整个身心都融入到了大自然之中。当时,雷切尔·卡森清楚地认识到人类对大自然的态度很不… 相似文献
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本节课的教学内容选自人教版的《生物学》八年级上册第五单元第一章。本章内容按“水中生活的动物”、“陆地生活的动物”和“空中飞行的动物”的顺序来了解各种环境中的动物及其适应性,强化动物与环境的紧密联系,这样由易到难的教学安排,符合人的认识特点。本节课为“空中飞行的动物”第一课时,教材中并没有全面而系统地讲述空中飞行动物——鸟类的形态结构和生理的知识,而是按照生物圈的环境特点,通过探究活动来认识鸟类适于飞行的特点,教材中提示了观察、动手实验,阅读分析已有的资料等多种探究方法,使得探究活动设计的自主性和选择性大大加强,所以本节是进行探究式教学的极佳素材。 相似文献
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正课堂教学是生物教学的主要途径,是对学生进行生物知识教育的重要环节,因此,在新课程标准下,如何提高初中生物教学的有效性就成了课堂教学的核心问题。中学生物新课程标准一方面突出人与生物圈的关系:绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物,突出绿色植物和人在生物圈的生命活动对生物圈的影响,所以在教学中教师要积极开展学生探究和实践活动;另一方面新教材具有浓厚的时代气息,反映现代生物技 相似文献
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多学科的相互阐发,融会贯通,是学生理解知识,深化知识的好方法。兹以自然界的生态平衡这一知识在小学各学科中相互渗透,相互阐发为例,说明如下:在小学《自然》第三册《水·土·植物·人》一文中,描述了土壤、植物、水分和人的密切关系。强调了维持生态平衡的重要意义。而小学四年级《地理》上册的《黄土高原》和《黄河》两文中又为《自然》补述了“黄土高原”上生态失调后的景况。根据学者考证,古代的黄土高原地区遍布着森林和草地。后来由于森林和草地的不断破坏,地面缺乏植被保护,大量泥沙随水涌入江河,就汇聚成现今的“黄河”。 相似文献
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一、生物知识在《自然》中的编写特点 小学《自然》中的生物学知识内容在编排上突出了以下几个方面的特点： 1.以人类的认识规律 (即由简单到复杂、由表及里、由具体到抽象、由感性到理性 )为主线，以自然界的构造为体系，按照生物知识的内在联系，不拘泥于生物科学的分科体系，将生物知识内容编排在不同年级的各册教材之中。有的内容相对集中编排，有的内容则分散在各年级编排。如植物部分的教材，先学习植物 (被子植物 )的外部形态，再学习植物的内部结构和生理功能，最后学习植物与环境的知识。植物器官的外部形态在第三册相对集中… 相似文献
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人教版《生物学》七年级上册中“绿色植物参与生物圈的水循环”是在学习了“水分进入植物体内的途径”之后，进一步探讨进入植物体内的水分通过蒸腾作用大量散失的途径，使学生认识到绿色植物的叶器官对促进生物圈中水循环的作用，从而自觉爱护绿色植物。本文就“绿色植物参与生物圈的水循环”一节的教学内容进行简要分析，并对教学过程提出一些看法。 相似文献