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1.
在描述世界上几个主要国家教师专业化发展的状况和界定教师专业化发展的内涵的基础上,着重指出了高等师范院校的教师教育对教师专业化发展的作用,即:1.高等师范院校的教师教育有助于教师树立专业化发展的理念;2.高等师范院校的教师教育有助于促进教师专业化发展的具体落实;3.高等师范院校的教师教育有助于正确引导教师专业化发展方向;4.高等师范院校的教师教育有助于开放型的教师教育体制的建设. 相似文献
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1．问题的提出 百年大计．教育为本。教育大计,教师为本。没有教师的发展,就没有教育的发展．高质量的教育取决于高素质的教师．提高教师素质的关键是加强教师专业化建设。因此．教师专业化建设已经成为影响我国教育改革与发展的时代课题．小学数学教师专业化发展问题是教师专业化建设的一个重要组成部分．是数学教师队伍建设的逻辑起点。 相似文献
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高职高专教师专业化发展现状及应对策略 总被引：4，自引：0，他引：4
教师专业化是教育发展的基本趋势.高职高专教师专业化发展是高等职业教育改革与发展成败的关键.本文对目前我国高职高专教师专业化发展现状作了分析,并提出发展高职高专教师专业化的应对措施. 相似文献
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《宁夏教育》2008,(2):78-78
教师专业化愈来愈依赖于教师教育专业化。没有教师教育专业化,就没有教师专业化。这是因为：首先,从教育史来看,在教育发展水平不高的历史时期,由于构成教师职业的知识、理论和能力缺乏充分分化,教师专业化水平不高,教师教育可以被一般的学历教育所取代。随着教育的发展,教师职业的知识、理论和能力不断分化,教师专业化问题就越来越突出,教师教育就逐渐从一般的学历教育中分化出来。其次,从教师教育本质来看,今天教师要了解学生特点和学习规律,应用现代教育手段,掌握教育教学理论,以及驾驭学科知识,等等,都已经构成了专业化学问,不能再简单地由学历教育来替代,也不能完全包括在学历教育中。 相似文献
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国外高职教育教师专业化及其启示 总被引：3，自引：0，他引：3
国外高职教育教师专业化程度相对较高,主要表现为学历层次高、兼职教师占主体、教学为主要任务兼顾科研、强调教师的专业继续教育等.但国外高职教育教师专业化也还存在一些问题,比如学历虽高但没有教师资格制度保证、兼职教师虽多但缺乏应有专业发展培训.借鉴国外的经验,我国高职教育应该从三个方面来加强教师专业化发展:加强高职教师在职培训,提高教师专业发展的自觉性;严格兼职教师的聘用程序,强调兼职教师的教师资格;以教师专业发展为目标,建立教师评价体系. 相似文献
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学术职业专业化是大学教师的发展方向与目标,但我国大学教师发展存在着种种不利于教师发展专业化的问题,主要表现为:一些教师教育进修方案不能落实;没有建立有效的教师专业发展组织;教师发展保障体系不健全;大学教师发展评价失真;等.对此,大学应以专业化为方向,构建大学教师发展制度. 相似文献
8.
专业化作为教师教育的目标,既是提高教育素质、改善教育质量的一条重要途径,也是现代教育发展的一个必然趋势。本文深入探讨了教师专业化的涵义及特征,并以专业基点的准确定位为保障,构建教师专业化的建设标准和目标,提出教师专业化发展策略,阐明教师职业的不可替代性,探寻教师专业化发展之路. 相似文献
9.
陆小峰 《中小学心理健康教育》2013,(6)
中小学心理健康教育教师专业化发展目前已经成为其立足岗位的必然要求.本文从中小学心理健康教育教师专业化发展模式入手,分析了心理健康教育教师专业化的几种路径,提出心理健康教育教师专业化除各级各类专业比赛、岗位培训、职称晋升等以外,更需要培养“一专多能、更趋一专”的专业素养,最后提出积极心理学取向的中小学心理健康教育教师专业化发展要求. 相似文献
10.
为了更好地促进高职院校公共基础课教师专业化发展,详细分析了当前公共基础课教师专业化发展过程中面临的尴尬窘境,阐述了教育信息化对教师专业化发展的影响,在教育信息化背景下,从教育行政、院校管理、教学单位和教师个体4个层面论述了促进高职院校公共基础课教师专业化发展策略. 相似文献
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一、教师教育专业化对地理教师教育的挑战“教师专业化是现代教育发展的自然结果,是现代教育与传统教育的重要区别。“传统教育主要是经验性的教育,对教师的专业发展没有具体要求,现代教育是 相似文献
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王军 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(9)
教师专业化是指教师以合邢的知识结构为基础,具有专门的教育教学实践能力,并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师专业成长过程就是教师的专业化发展过程,没有教师的专业化发展,教师的历史使命就无法完成。因此,学校在强调学生发展、学生主体地位的同时, 相似文献
13.
实现教师专业化与教师的专业发展要针对教师专业化发展的不同阶段,建构相应的教师素质体系,选择科学的教师教育策略;教师的实践、反思与人格生长相结合是教师专业化发展的途径,教师教育的终身化是教师专业化发展的趋向. 相似文献
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新课程改革的经验告诉我们教师的专业化是教育发展的必然要求,其发展水平直接影响新课程实施的进程和质量,没有政策导向的引领激励,教师就像迷途的羔羊,无所适从,没有教师专业化的内驱力,就很难有对自身专业角色的认同,就不能自觉成为创新教学的研究者和实践者。因此,只有走专业化成长之路,才能成为适应现代教育需要的教师,才能成就教师职业的理想境界。如何切实转化教师的教育理念,促进教师专业化发展呢？我认为学习、实践、反思是教师专业发展的有效途径。 相似文献
15.
由于我国迄今还没有制订明确的、规范的教师专业化的标准,使得师范教育缺乏明晰的培养目标.英、美、日等国的教育研究机构制定了若干教师专业化培养标准,对我国师范教育教师专业化培养标准的制订提供了很好的借鉴. 相似文献
16.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(16)
随着科学技术的快速发展,教育技术成果在教学中的广泛运用已是不可逆转的发展潮流,有利于促进教师的专业化发展.本文在分析教师专业化含义的基础上,简述现代教育技术对教师专业化的促进作用,并探讨了在现代教育技术条件下教师专业化发展的途径与策略,以期为相关领域的研究提供参考. 相似文献
17.
我国基础教育的新课改正逐步从区域试验推广到全面实施,而新课改不仅是推行一项课程改革,也是一项实现教师专业化的过程,并通过教师专业化来深化新课改.没有高度专业化的教师队伍,将成为制约新课改实施的决定性因素.我国的教师教育应当借鉴发达国家的先进理念,创建我国的教师专业发展学校,并在其中构建教师的学科教学知识,推动我国小学的教师专业化的持续发展. 相似文献
18.
随着社区教育的不断发展,社区教师队伍专业化也是社区教育发展的必然趋势,通过梳理我国社区教育专职教师专业发展的现状及存在的问题,并提出了针对社区教育专职教师专业化发展的有针对性的对策建议,以期能促进我国社区教育专职教师专业化的发展. 相似文献
19.
王长雄 《福建基础教育研究》2013,(9):14-15
我国发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》以纲领性文件明确了教师培训是教师专业发展、提高教育质量的重要举措,这是国家教育改革发展的战略工程。教育部袁贵仁部长也指出：“教育质量最终取决于教师质量,没有高质量的教师就没有高质量的教育。”作为一名校长,我深刻地认识到教育改革和发展的中坚力量是教师,教师专业化水平是提高教育质量的最核心要素。因此,研究和解决“教师的专业化发展”这一课题就成了当前各类学校共同关注的问题。现在我就学校教师现状和如何加强教师培训,有效助推教师专业化发展的问题,谈谈我的几点建议。 相似文献
20.
虽然教师专业化已成为世界各国教师教育研究的发展趋势和潮流,但目前仍存在教育技术教师专业水平不高、培训不到位等问题,教育技术教师专业化发展显得尤为重要和紧迫。从教师专业化的内涵和外延出发,分析了教育技术教师专业化的现状,从教育技术教师的职业化发展与专业化发展两方面探讨了如促进教育技术教师专业化发展的主要策略。 相似文献