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1.
目的：初步编制中学生学习投入问卷,并检验其信度、效度。方法：以中学生学习投入的文献研究为基础．结合开放式问卷调查与团体焦点访谈等手段．形成了由65个项目组成的初始问卷。通过对南京市324名中学生的初测问卷结果进行探索性因素分析,得到39个条目的问卷;对南京市325名中学生的问卷结果进行验证性因素分析。结果：经探索性与验证性因素分析修正后的问卷有35个项目,包括认知投入、情感投入、行为投入三个因子,可解释总方差的47．31％,因子负荷均在0．43—0．73之间：验证性因素分析支持三因素模型,χ^2／df=1．681,GFI=0．868,CFI=0．910,NNFI=0．903,RMSEA=0．046．RMR=0．058。问卷的内部一致性信度（r=-0．82—0．93）与结构效度均符合测量学的要求。结论：中学生学习投入的三因子结构较为合理,问巷具有较好的信度和效度。 相似文献
2.
王红晓 《漯河职业技术学院学报》2013,12(4):7-9
目的：编制高职毕业生择业焦虑状况及影响因素调查问卷并考察高职毕业生择业焦虑的影响因素。方法：通过访谈法和开放式问卷法编制高职毕业生择业焦虑状况及影响因素调查问卷,并采取整群取样法对217名高职毕业生进行调查,通过项目分析筛选题目,对数据进行探索性因素分析和验证性因素分析,检验问卷的信度和效度。结果：探索性因素分析表明,高职毕业生择业焦虑包含八个因素,即：择业情景、行为表现、学校因素、择业期望、自身条件、自我认知、择业前景担忧、择业结果担忧,累积解释率为56．808％,各因子负荷均在0．426-0．675之间,分半信度为0．894（P〈0．01）,内部一致性系数为0．949。结论：自编问卷具有较好的信度、效度,可用于高职毕业生择业焦虑的测量。 相似文献
3.
童成寿 《四川教育学院学报》2009,25(11):33-36
目的：编制《熟手型英语教师素质测评问卷》,检验其信度与效度,为今后的实证研究提供可靠的工具。方法：从《熟手型英语教师素质编码词典》和访谈研究的原始文本中选择测验项目,制定出包含59道题目的原始问卷,然后采用探索性因素分析和验证性因素分析。结果：问卷包含31个项目,六个维度,分别是关系技巧、专业素质、专业偏好、专业提升、积极关注、自我调适。因素分析结果表明,六个维度可解释总方差的67．826％,各维度的项目负荷在0．420～0．772之间。分量表的同质信度在0．7402～0．9370之间。验证性因素分析显示CFI,GFI,RNSEA值分别为0．928,0．873,0．056。结论：编制的《熟手型英语教师素质测评问卷》具有理想的信度、效度,可在今后的研究实践中使用。 相似文献
4.
蔡静 《教育测量与评价(理论版)》2010,(10):43-46
本研究拟编制高三学生职业自我概念问卷,检验所编制问卷的信度和效度,并做初步的适用性研究。结果发现：（1）总量表的仪系数、重测信度分别为0．801、0．822,各分量表的α系数在0．720-0．821之间,重测信度在0．786-0．815之间;（2）采用验证性因素分析检验问卷的结构效度,总问卷中有1个特征值大于1的因子,可以解释总变异的72．367％;（3）问卷的结构效度和内容效度较好,结构稳定;（4）初步的适用性研究结果表明,高三学生职业自我概念不存在性别差异,但在“职业物质自我”维度上差异显著;（5）高三学生职业自我概念存在显著的学校差异,重点中学显著高于普通中学,城市中学显著高于乡村中学。 相似文献
5.
在专题访谈和半开放式问卷的基础上,编制了青少年知识利用影响因素调查问卷,该问卷包含24个项目,由个人因素、知识本身因素和环境因素3个因子构成。问卷的内部一致性为0．894,总问卷及各因子的分半信度均在0．7以上。验证性因素分析及各因子与总问卷的相关均证实问卷具有良好的结构效度。 相似文献
6.
未来时间洞察力与教师的个人发展密切相关,它关系到教师能否清晰地确定未来发展目标,并按计划加以有效实现。本研究以C市94名农村教师为被试,通过问卷调查了解农村教师的未来时间洞察力状况。研究表明：农村教师总体具有较好的未来时间洞察力;不同性别和不同学校农村教师的未来时间洞察力没有明显差别;部分教龄、年龄农村教师未来时间洞察力水平不高,11~20年教龄教师的＂行为承诺＂兑现情况明显低于其他教龄组,高年龄段和低年龄段教师对自己进行定位、设定未来目标的能力不及31~40岁教师;综合学科及专科学历农村教师未来时间洞察力有待提升,但专科教师更能明确自己的发展目标。针对这些情况,各地要从明确教师职业发展方向、差异化构建农村教师科研学习团队、进行应对方式训练干预、发挥不同学科的优势、加强农村教师的职业认同感五个方面着手,提高教师的未来时间洞察力。 相似文献
7.
依据道德情感的相关理论,参照国内外已有的相关问卷和量表,编制青少年道德情感问卷,试测结果表明：同情心、自尊心、责任感、羞耻感4个因子共同解释青少年的道德情感;从内部一致性系数来看,各因子的α系数介于0．648—0．755之间,总问卷的α系数为0．708;从结构效度来看,各因子与总问卷之间、各项目与所属因子之间的相关显著。该问卷具有较高的信度和效度,可以作为青少年道德情感的测量工具。 相似文献
8.
青年学生时间洞察力结构的初步探讨 总被引：8，自引：1，他引：7
通过献分析和开放式问卷调查．初步构建了青少年时间洞察力的理论结构。探索性因素分析表明：该研究所构建的时间洞察力结构比较合理．可以分为过去时间洞察力、现在时间洞察力和未来时间洞察力三个维度，每个维度下又包含相应的几个因素。 相似文献
9.
唐爽 《四川教育学院学报》2013,(12):7-10
目的：编制学前教育教师职业满意感问卷,为进一步研究学前教育教师职业满意感提供科学依据。方法：结合文献回顾、访谈、专家咨询等方法编制问卷,对454名学前教育教师进行问卷调查,检验问卷的信度和效度。结果：①问卷由管理制度、离职意愿、工作收入、培训体制、社会支持、能力发展六个因子构成,共24道题目;②问卷的Alpha系数为0．913。分半系数为0．805。相关系数矩阵和验证性因素分析均达到可接受水平。结论：本问卷题目信度、效度均达到可接受水平,可以应用于学前教育教师职业满意感的调查。 相似文献
10.
目的：编制符合时代特征的小学生学习适应性问卷。方法：在文献综述基础上,建构小学生学习适应性问卷的理论模型,通过对小学生和小学教师的开放式问卷及参考同类量表,编制项目,经反复预测和项目分析形成正式问卷;对问卷进行项目分析和信效度检验。结果：问卷由7个因素、50个项目构成;各项目的通俗性水平为0．58～0．88,题总相关为0．28～0．63;全量表的α系数为0．94,重测信度为0．84,与AAT的相关为0．85．与取样学生学业成绩的相关为0．67,探索性和验证性因素分析结果表明七因素的一阶模型拟合较好。结论：问卷结构合理,质量符合测量学标准,适合小学生使用。 相似文献
11.
孙洁 《泉州师范学院学报》2013,31(4):84-88
文章从“情境”、“关系”的角度探析影响妒忌心产生的因素,并编制适合测量大学生妒忌心理的问卷。通过自由填写并结合前人的研究,围绕财富、能力、人气、魅力和恋人五个情境构建问卷并实施调查。结果显示,40个项目均具有良好的区分度（P〈O．05）,六个情境均具有良好的信度和效度（P〈0．01）,验证性因子分析模型与调查数据拟合较好。该问卷可用于大学生妒忌心方面的研究。 相似文献
12.
为了探讨高校毕业生的自尊、应对方式和择业效能感之间的关系,运用自尊量表（ SES）、简易应对方式量表（SCSQ）和择业效能感量表（CDMSE－SF）对河南省不同高校的178名毕业生进行调查。结果显示：高校毕业生的总体择业效能感处于中等偏上水平,不同性别、专业毕业生的择业效能感无显著差异;毕业生的择业效能感与自尊呈正相关（r＝0．487,p＜0．01）,与积极应对方式呈正相关（r＝0．364,p＜0．01）,与消极应对方式呈负相关（r＝－0．165,p＜0．05）;高校毕业生的自尊（t＝0．39,p＜0．01）、积极应对（t＝0．44,p＜0．01）可以正向预测择业效能,而消极应对（t＝0．22,p＜0．05）可以负向预测择业效能;自尊在应对方式与择业效能感之间起部分中介作用（β＝0．12, P＜0．01;β＝－0．13,P＜0．01）。 相似文献
13.
苏红 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(6):90-92
为编制适合重庆市高职学生婚姻成熟度量表,通过对开放式问卷所作的回答进行分析整理,制定包含40道题目的原始问卷,然后采用项目分析与因素分析对问卷进行检验。因素分析结果表明,性态度、婚姻自主、婚姻价值、婚姻角色、婚姻忠诚、婚姻倾向6个因子可解释总方差的54．721％,问卷的同质信度、分半信度、内部一致性效度、结构效度都较好。编制的重庆市高职学生婚姻成熟度量表适合重庆高职学生使用。 相似文献
14.
黄甜 《当代教育理论与实践》2009,1(1):135-138
考查大学生职业价值观随着就业形势的进一步严峻变得越发重要。因此,探索评价大学生职业价值观的工具也就越发迫切。调查表明：大学生的职业价值观是一个6维度结构,分别为生活保障、人际关系、自我发展、声望地位、利他主义和组织管理。探索性因素分析的结果表明,6个维度可解释总方差的56．43％,各因子载荷在0．53—0．90之间。总问卷的信度为0．884,分问卷信度（Cronbaeh α）在0．633—0．858之间。验证性因素分析结果表明问卷的六因素模型各项参数（χ^2／dr=2．43,RMSEA=0．063,GFI=0．90,NNFI=0．88,CFI=0．90）均达到测量学标准。因此,该问卷具有较好的信度和效度,可用于测试大学生的职业价值观。 相似文献
15.
为了探讨大学生目标追求与心理幸福感心理落差的关系研究。本研究采用目标追求的入世出世问卷、心理幸福感问卷、大学生心理落差自评问卷对某高校600名大学生进行问卷调查,发现不同性别的大学生在学习方面（t=2．30,P〈0．05）、人际交往（t=2．29,P〈0．05）、课外生活（t=2．47,P〈0．01）、低要求（t=2．64,P〈0．01）、出世（t=2．19,P〈0．05）存在显著差异;是否是独生、是否是学生干部和生源地在心理幸福感与心理落差、目标追求的入世出世关系各维度上无显著差异（P〉0．05）：心理幸福感总分与目标追求的出世（r=0．47,P〈0．01）入世（r=0．42,P〈0．01）存在显著正相关;心理幸福感总分与心理落差总分（r=-0．54,P〈0．01）存在显著正相关;大学生心理落差、目标追求的出世入世对心理幸福感具有预测作用（F=49．22,P〈0．001）。男大学生在学习方面、人际交往、课外生活、低要求、出世方面均高于女生：大学生心理落差越低,心理幸福感越强。大学生目标追求的入世出世的分数高,心理幸福感越强;大学生心理落差对心理幸福感具有负向预测作用;大学生目标追求的出世入世对心理幸福感具有正预测作用。 相似文献
16.
大学新生角色适应问卷的编制 总被引：1，自引：0，他引：1
结合对大学新生的深度访谈及心理专家的意见,编制出基于心理健康的《大学新生角色适应问卷》。通过对广西几所本科院校518名大学新生数据的探索性因素分析和676名大学新生数据的验证性因素分析,结果表明：角色适应问卷由一般角色适应性、地位角色适应性、人际角色适应性、经济角色适应性和生活角色适应性五个维度构成。五个因素共34个题项,能够解释总变异量的46．65％,问卷总的内部一致性信度系数为0．90,各维度的内部一致性信度系数在0．69～0．81之间,各维度间的相关系数在0．21～0．72之间,各维度与总分的相关系数在0．60～0．79之间,修正模型的拟合指数x^2／df为3．20,RMSEA为0．06,NFI为0．91,NNFI为0．93．CFI为0．94．问卷具有好的信度和效度。 相似文献
17.
杨晓玲 《中国科教创新导刊》2008,(16):239-240
编制大学生人际容纳问卷。参考已有文献,结合开放式调查,编制大学生人际容纳同卷。经因素分析,问卷由选择偏好、理解,敏感、感受、阿Q精神5个因素构成,累积解释率为50．45％,内部一致性信度和重测信度均在0．55以上,验证性因素分析表明,问卷的理论结构模型拟合符合测量学要求。自编问卷具有良好的信度、效度,可用于大学生人际容纳的测量。 相似文献
18.
目的为测量大学生幸福感编制信效度良好的问卷、方法是以文献研究和个别访谈为基础．编制了大学生幸福感调查问卷。对103名大学生进行施测．对调查数据进行了探索性因素分析和验证性因素分析．结果探索性因素分析结果表明大学生幸福感量表由7个维度组成．它们是：身心状态、舒适感、温暖感、成就感、信任感、方向感和价值感．它们的内部一致性系数分别达到0．763、0．745、0．907、0．660、0．832、0．857和0．823;验证性因素分析结果表明所提取的7个因素与构想模型拟合较好．X^2／df小于5,NFI、IFI、TLI均大于0．9,CFI大于0．95,RMSEA接近0．05。结论为该问卷具有良好的信度和效度．适合用来测量大学生的幸福感。 相似文献
19.
好尼勤 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(2):111-112
目的：初步编制跨文化、跨年龄人群体育态度的测量工具．方法：以问卷调查形式,对中日两国的在校1635名初中、高中及大学生进行调查,并分别分析了问卷内部一致性系数和重测信度．结果：Cronbach α系数为0．818,半劈信度为0．776．评定者之间的量表总分和各因子分的组内相关系数,分别为0．458和0．846．结论：问卷的信度、效度符合心理测量学的要求． 相似文献
20.
目的：初步编制自我效能感培养源问卷。方法：开放式调查访谈,项目分析,探索性因素分析,信度效度检验。结果：问卷包含4个分量表、6个因素、25个题目;信度效度符合测量学要求。结论：量表可以作为调查和评估大学生自我效能感培养源的一个测量工具。 相似文献