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目前,高职院校中外办学模式越来越普遍,取得了很大的成效,也出现了一些新的问题.高职院校的学生有其自身的特点,中外合作办学模式又具有特殊性和多样性,探讨目前高职中外合作办学学生思想政治教育中存在的问题,并对如何改善高职中外合作办学学生思想政治教育模式进行分析,有助于在新的办学模式下搞好学生的思想政治教育工作. 相似文献
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张子一 《宿州教育学院学报》2013,16(4):139-140
高职院校中外合作办学起步晚,但发展较快,不少国家示范性建设高职院校都已经开展了中外合作办学项目。本文针对高等职业教育中外合作办学项目教学质量内部监控存在的问题,结合中外合作办学的自身特点,研究其教学质量的监控以及运行机制,探索其教学质量内部监控体系,对提高高职领域的中外合作教育质量,提升国际化人才培养水准,打造具有高职院校办学特色的中外合作办学项目的质量品牌具有重要的意义。 相似文献
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该文阐述了在当代社会经济全球化及一体化的形势下，高职院校为提高自身的办学竞争力，主动出击寻求中外合作办学的必要性、可行性以及开展中外合作办学必备的新意识、中外合作办学的形式等。 相似文献
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就业是高等职业学校的生命线,关系着学校的生存和发展.中外合作办学作为教育国际化的重要形式,毕业生的就业情况也是对这种新型办学模式的检验.本文对高职院校中外合作办学毕业生的就业情况进行了整理和分析,围绕学校如何促进高职院校中外合作办学毕业生就业提出了建议. 相似文献
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教育国际化趋势将促使愈来愈多的境外教育资源涌入中国，国内中外合作办学的形式将会进一步发展，中外合作办学会给中国的教育市场带来新变化。这一形势对高职院校是机遇，又是挑战。为顺应这一形势，本文概括了中外合作办学的几个观点。 相似文献
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本文浅析了高等职业教育中外合作办学项目教学质量的内部评估以及运行机制,研究其教学质量内部受评主体及评估指标,对提高高职院校的中外合作项目教学质量、保障高职院校中外合作办学项目的人才培养质量和项目本身的长远发展具有重要的意义。 相似文献
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孙小妹 《天津成人高等学校联合学报》2002,4(3):10-12
近年来，随着教育工作深化改革，成人高等学校和高职院校发展中外合作办学方兴未艾，我国加入世界贸易组织以后，在更大范围，更深层次上实行对外开放的大环境下，中外合作办学将更趋活跃，针对成人高校，高职院校的中外合作办学现状，发展前景，中外合作办学对成教事业有何影响，对办学中注意哪些问题进行研究思考，很有必要。 相似文献
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浙江省高职院校中外合作办学模式分析及思考 总被引：2，自引：0，他引：2
随着教育国际化的不断深入,中外合作办学已成为我国教育事业的组成部分。浙江省中外合作办学已有10多年之久,越来越多的高职院校加入了合作办学的行列。对浙江省高职院校具体的合作办学模式进行分析和解读,以期对我国高职院校中外合作办学的发展有所借鉴和参考。 相似文献
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中外合作办学作为教育类型多样化的形式之一，是高职院校培养国际化高素质技术技能型人才的重要途径。当前，我国高职院校合作办学受政府、高职院校、基层工作人员三重逻辑影响，呈现多样化的发展态势。以3所高职院校的中外合作办学为研究对象开展多案例研究，研究发现，政府宏观层面的中外合作办学制度指导动员，高职院校中观层面的制度形构和重塑，基层工作人员微观层面的行动取向，三种制度逻辑共同作用于高职院校中外合作办学，在不同时期面对不同任务时相互作用、相互制约，各重制度逻辑因势利导，最终实现满足不同专业、不同层次、不同区域需求的多样性的中外合作办学。 相似文献
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黄岩 《柳州职业技术学院学报》2012,12(6):29-32
校企合作办学的多种模式就是以各地经济、职业教育的水平和需要而发展起来的。企业校区是校企合作办学层次的深化,体现了我国沿海经济发达地区对高技能人才的紧迫需要,是当前的职业教育模式采取的战略性的创新举措,必将对我国的校企合作办学层次的深化起到重要的借鉴作用。 相似文献
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我国高职教育试行现代学徒制的理论与实践——以浙江工商职业技术学院“带徒工程”为例 总被引：1，自引：0，他引：1
由于缺乏企业参与职教的整体环境和尚未形成以校企合作为主要途径的内涵发展模式,短期内现代学徒制还无法在我国高职教育内大范围推行.基于这一实际,我国高职教育试行现代学徒制时宜采取试点先行、逐步推进的总体策略,同时注重营造企业参与职教的整体环境,引导高职教育形成校企合作的内涵发展模式,且应特别重视微观制度创新和方案设计. 相似文献
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经济危机下高职产学研合作新机遇 总被引：1，自引：0，他引：1
缺乏技术和人才需求造成企业缺乏产学研合作积极性,高职产学研陷入困境.经济危机的到来刺激了企业的创新转型,对于技术创新和高技能人才的需求促使企业逐步转向对外寻求产学研合作,而高职院校本身具备应对企业技术和人才需求的特殊优势,二者的契合给高职院校的产学研合作带来了难得的机遇.面对新形势,高职院校要提高科研水平、完善人才培养机制、优化运行机制、健全产学研管理制度等. 相似文献
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在经济全球化浪潮的推动,国家政策的引导与鼓励,就业市场的迫切呼唤和创建国际知名高职的愿景驱动下,高职院校开展国际交流与合作来促进国际化进程势在必行。但在国际合作过程中阻力重重,主要包括高职院校开展国际合作项目盲目性较大、教师意识与能力不足、合作方责任感欠缺以及政府支持力度不够等问题。高职院校需认真分析院校发展需求及国内外高职教育的资源优势,坚持本土化与国际化相结合的原则,采取市场化与多元化相结合的方式,借助优质的教学资源与良好的政策保障,有效开展国际合作。 相似文献
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经济全球化必然导致教育国际化,教育国际化就是充分利用国内外教育市场进行教育交流与合作。我国境外办学处于上升阶段,华文教育专业具有较大前景和优势。借鉴我国高校与境外学校或社团组织合作办学的经验,我国华文教育本科专业的合作办学应在全日制模式和远程教育模式两方面拓展合作渠道,同时应根据华文教育师资的实际情况从学分互认和资源共享两方面实现深度合作。 相似文献
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李政 《中国现代教育装备》2021,(1)
高职院校通过实施现代学徒制培养模式,在产教融合、校企合作,工学结合、资源共享、知行合一等方面有所突破。但校企协同育人的实践过程中也面临一些问题,制约了现代学徒制培养模式的可持续发展。广州铁路职业技术学院物流管理专业在现代学徒制校企协同育人方面开展了有效的探索,构建校企命运共同体,实现校企合作互赢。 相似文献
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混合所有制办学实质上是利益相关者的合作,但合作并不一定总朝着集体理性去,不同的利益相关者往往会基于个体理性做出选择,从而形成合作困境。随着混合所有制办学实践的深入,一些新问题开始出现,表现为持续性办学投入如何实现、办学结余怎么处理、校企协同育人怎样推进等。阐释在一个实践案例中,作为利益相关者的政府、企业、学校以及相关个体在面对这些问题时做出了怎样的博弈策略选择。探讨这些问题将有助于探视不同所有制资本和职业教育参与人的行为动机与表现,可为调整和改进混合所有制办学提供更多的参考借鉴。 相似文献
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党的十九大以来,职业教育就呈现出教育优先、就业优先的发展趋势,完善职业教育教学体系,深化“产教融合,校企合作”,成为职业教育发展的必经之路。文章通过探索新时代背景下职业教育校企“双元”协同育人模式,深化校企合作,促使企业真正成为育人主体,最终达到“知识—技能”“工作—成果”一体化育人模式。 相似文献
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深化产教融合、校企合作是促进我国高等职业教育科学健康发展、提高我国高等职业教育质量、促进我国经济社会转型升级、为经济社会发展培养大量高素质劳动者和技术技能型专门人才的必由之路。中国和德国职业教育校企合作方面存有很大的差异。中国职业教育在校企合作改革与发展过程中,应该在政府主导、企业主体、行业协会指导等方面学习和借鉴德国的成功经验。 相似文献