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在《新课程异步教学方法论》的指导下,我在小学语文起始年级尝试使用异步教学。一年多来学生历次考试的平均分达到98．4分,合格率100％,优秀率100％。实践证明,实施异步教学能使学生自觉地参与到学习活动中,自主获取知识,并乐于学习。 相似文献
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在黎世法教授所著的《新课程异步教学方法论》的指导下,我在小学语文起始年级尝试使用异步教学。一年多来学生历次考试的平均分达到98．4分,合格率100％,优秀率100％。实践证明,实施异步教学能使学生自觉地参与到学习活动中,自主获取知识,并乐于学习。 相似文献
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黎世法教授的《异步教学论》明确指出：实施异步教学要经历准备、训练、过渡和正式教学四个阶段。不经过前三个阶段，异步教学就不能进入正式教学阶段。而其中训练阶段是关键，它是实现学生学习个体化与教师指导异步化的前提条件。训练犹如“磨刀”，学生只有懂得怎样学习，人人过了自学关，才能保证异步教学比较快地走上正轨。 相似文献
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异步教学指导计划是教师进行课堂教学的蓝本，是实施异步教学的重要依据。黎世法教授指出：“在异步教学过程中，学生的个体独学是基础，教师的指导是学生进行有效个体独学的重要外部条件。学生通过独立的个体学习既学到了知识，又在学习知识的过程中同时培养了自己的思维能力。” 相似文献
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在新课程异步教学的实践和研究过程中必须要经过四个阶段。即准备阶段、训练阶段、过渡阶段和正式教学阶段。其中，训练阶段主要是教师运用异步教学理论和方法，使学生通过学习方法的训练使每个学生初步掌握基本的学习方法和学习技能。人人过自学关，这是实现学生学习的个体化、教师指导的异步化和教学活动的过程化的前提条件，是关系到新课程异步教学实验能否成功的关键阶段。现结合自己的课堂教学实践，浅谈训练学生过自学关的几点做法。 相似文献
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异步教学中教师的“五步指导”第一步是“提出问题”。教师指导学生的学习，首先要从提出问题开始，问题能控制学生的学习方向和学习内容，以保证学生学习的补充性和有效性。学生的学习过程就是解决一系列学习问题的过程，也就是说，新课程异步教学是一个问题化的教学过程，学生学习的根本目的不是为了单纯地理解和记忆知识，而是为了解决课本和社会生活实践中提出的问题，以及学习发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的办法。 相似文献
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个性化教学是素质教育的必由之路,区别于传统教学的“一对多”模式,异步教学法是个性化教学的探路之石。不同于传统班级授课制下的同步教学,在异步教学法的应用过程中,教师基于学情进行教学活动,关注每位学生的学习过程,因材施教,使学生在接受异步教学的过程中培养自己的学习和思考能力,从个性化教学模式中获得更高的学习效率。 相似文献
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在农村中学的语文教学中，如何让学生积极参与教学过程，充分调动他们的学习兴趣?我们认为，采用异步教学，通过教师的“五步指导”和学生的“六步学习”紧密结合进行，最终能达到目的，效果较好。所谓“不愤不启，不悱不发”，实践证明，异步教学法，能较好的激发学生的思维活动，激起学生的学习热情，使他们主动地融进教学的过程中，较好的实现学生主动性的发挥的要求，在农村中学比较适用。而在教师的“五步指导”中，关键就在于如何“提出问题”。进行问题设计时，应注意以下几个问题： 相似文献
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黎世法教授在《异步教育学》中提出“要具体实施异步教学，必须经过准备、训练、过渡和实施四个阶段。”“训练阶段的主要任务就是要在训练理论的指导下，通过训练使每个学生实现初步掌握基本的学习技能，初步懂得怎样进行学习。这是实现学生学习的个体化和教师指 相似文献
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个性化教学是素质教育的必由之路,区别于传统教学的"一对多"模式,异步教学法是个性化教学的探路之石。不同于传统班级授课制下的同步教学,在异步教学法的应用过程中,教师基于学情进行教学活动,关注每位学生的学习过程,因材施教,使学生在接受异步教学的过程中培养自己的学习和思考能力,从个性化教学模式中获得更高的学习效率。 相似文献
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异步教学的理论规定，具体实施异步教学要经历准备、训练、过渡和正式教学四个阶段，不经过前三个阶段，异步教学就不能进入正式教学阶段。其中训练阶段，就是要求教师运用训练理论和方法，使学生通过训练，初步掌握基本的学习方法，人人过自学关。每个学生是否过了自学关，是关系到异步教学能否比较快地健康地走上正轨的决定性条件。 相似文献
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异步教学的本质特点是学生学习的个体化、教师指导的异步化和教学活动的过程化。由教为学服务的原则可知，学生学习的个体化又决定了教师指导的异步化和教学活动的过程化。每个学生能否过好自学关，是实现学生学习的个体化的前提。因此，通过训练使人人过好自学关，就成为异步教学首先要解决的问题。笔者总结实施异步教学十几年的经验认为：学生过好自学关就必须在训练阶段过好以下十个小关。 相似文献
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异步教学法是指学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式。在这种教学结构中,注重学生的自学过程和学生学习的科学思维过程,有助于学生进行创造性的学习。下面,笔者就结合自己初中地理教学的经验,谈一谈初中地理新课程教学中异步教学的指导作用： 相似文献
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异步教学的实质,就是要实现学生学习的个体化,使学生成为学习的主人,实现教师指导的异步化,使教师充分发挥对学生学习的主导作用。实施异步教学,对于有一定知识基础,有较好学习习惯的小学中高年级学生和中学生来说,比较容易实施。但是,对于小学低段学生来说,他们年龄小,所学的知识少,认识分析能力薄弱,尤其缺乏自学能力,要实施异步教学就比较困难了。为了使学生尽快适应异步教学,在小学低段的教学中应细心引导,逐步适应,形成习惯。到了中高年级就能比较顺利地有效地实施异步教学了。下面谈谈我在小学低段数学教学中一些做法和体会。 相似文献
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以学生学习“齐步走”为主要特征的同步教学，现在已暴露出了越来越多的弊端。学生的“齐步走”和教师的“同步教学”实质上类似于经济领域的“平均主义”和“计划经济”。这是违背教育规律的。异步教学是一种将学生的个体学习与教师的异步指导紧密结合进行的现代教学 相似文献