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幼儿园教育中普遍存在"小学化"问题,这种拔苗助长的方法违背了幼儿身心发展的规律,不利于幼儿健康成长。通过研究发现,造成幼儿园教育"小学化"问题的主要因素:一是社会竞争压力的存在;二是传统教育观念的禁锢;三是缺乏相应的监管制度;四是幼儿教师教育方法上的欠缺。要解决幼儿园教育"小学化"的问题,必须进行观念上的革新、制度上的保障及教学方法方面的研究等努力,让幼儿园真正成为幼儿快乐成长的乐园。 相似文献
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在教育领域内,幼儿园教育过程中的"小学化"问题受到了密切的关注,而只有经过长期不懈的努力,才能从根本上解决该问题。幼儿园教育的"小学化"是同幼儿们自身的发展规律不相符的,极有可能会使幼儿的身心受到不同程度的伤害。本文明确指出了幼儿园教育"小学化"的表现,深入分析了产生的原因,并且提出了预防幼儿园教育"小学化"问题的若干建议。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(1):18-21
利津游戏环境创设具有善用自然资源、创设生态游戏环境,巧用废旧材料、创设创意游戏环境,妙用现代资源、创设挑战游戏环境等鲜明特点,具体表现在设计游戏主题、体现幼儿特有学习方式,科学组织游戏、合理安排幼儿一日活动,创建游戏生态,回归幼儿园教育本义,研发自制玩具,有效支持幼儿健康发展等方面,对于有效预防和纠正我国幼儿园教育"小学化"现象,引领广大幼儿园教育工作者研究游戏、支持幼儿发展,让幼儿获得有质量的学前教育具有现实意义。在学习借鉴利津游戏的同时,还需进一步思考并明晰集体游戏与自主游戏、游戏与课程之间的关系问题,进而因地制宜地创设支持幼儿发展的游戏环境并努力提高游戏质量,使幼儿园真正成为幼儿健康成长乐园。 相似文献
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幼儿教育小学化就是提前给幼儿传授小学知识,用小学的教学方法让幼儿习得知识技能。《国务院关于学前教育发展的若干意见》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》中明确规定,幼儿教育要以游戏为幼儿基本活动,幼儿教育的重要任务是为幼儿一生发展奠定基础。游戏活动对每个人虽说都有普遍意义,但对儿童却有特殊的价值,游戏是幼儿的主要活动,幼儿是在游戏中学习,在游戏中发展的。 相似文献
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幼儿园教育"小学化"倾向已成为幼儿园教育的一种怪像,个中原因一方面来自于家长对幼儿学习不正确的认识和理解,另一方面来自于部分民办幼儿园和机构的利益驱动,以及公办幼儿园办园方向的不坚定和师资队伍的不专业.为有效解决幼儿园教育"小学化"倾向,幼儿园教育应当以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导,从树立正确的幼儿学习观、培养幼儿独立的生活自理能力、建立良好的任务意识、家园形成合力等方面,共同应对幼儿园教育"小学化"倾向. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
幼儿园教育与小学教育有着明显差别,由于多种因素的影响,现代幼儿园教育却出现了明显的"小学化"特征,这种情况的出现并不利于幼儿健康成长,因此,从幼儿园教育中"小学化"问题入手,联系导致幼儿园教育"小学化"形成的原因,提出解决这一问题的措施。 相似文献
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近年来,由于教育环境的变化及教学理念的更新,幼儿园教育出现了越来越多的违背幼儿身心发展与学前教育规律的小学化倾向的问题,在很大程度上影响了幼儿的成长与幼儿的教育。此外,多数家长未能很好地认识到幼儿园教育小学化倾向的危害,对其表现出一定程度的认可与"纵容",导致幼儿园教育小学化倾向越来越严重。文章结合当前幼儿园教育小学化倾向的具体表现,提出防止幼儿园教育小学化倾向的具体措施。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
由于我国的教育体制结构问题,许多家长都希望孩子不要输在起跑线上。为了迎合家长的需要,许多幼儿园采取了提前小学化教育。幼儿园教育是教育的基础,幼儿园的教育影响幼儿未来的发展,也关乎幼儿健康心理的发展。由于许多幼儿园为了自身的利益,将幼儿园教育提前小学化,导致幼儿的心理受到了极大的影响,许多家长和幼儿园没有意识到幼儿园小学化对孩子的危害。 相似文献
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张立贺 《中国校外教育(理论)》2016,(5):145
幼儿园教育是教育的起点,同时也是向学生注入学习精神的关键阶段。随着教育体制不断改革,幼儿园的教育逐渐被社会所关注。幼儿园教育与其它阶段的教育与学习存在很多差异性,幼师如何把握好对于幼儿的教育度,是教育教学中的重点内容。目前,在应试教育影响下,很多幼儿园中都出现了教育"小学化"的现象,而该种现象严重阻碍着幼儿的教育,基于此,就幼儿园教育小学化产生的原因进行分析,并提出纠正幼儿园教育小学化倾向的策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(50)
幼儿园作为学前教育,对儿童进行预备教育,是整个教育体系的基础,目的在于促进幼儿身心健康发展,培养良好的生活习惯以及卫生习惯,培养幼儿对社会、对集体、对他人的正确态度,激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望,发展幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力,陶冶幼儿的情操,发展幼儿的美德等。为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》,防止和克服学前教育的"小学化","让教育回归生活"是近年来的重要课题,旨在让幼儿在生活中的场景去感受、了解、掌握简单的知识和技能。从幼儿园的劳动课程出发,探讨几点关于课程生活化的有效实施策略。 相似文献
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幼儿园教育"小学化"是个备受关注的话题,它违背了幼儿身心发展规律,严重影响幼儿身心健康发展。研究幼儿园集体教学小学化现象,对于解决问题具有重要的意义,笔者根据教学实际,总结梳理出几种典型的表现形式。一、教学目标小学化具体表现在目标定位从教师角度出发,过多关注教师的"教"而忽略了幼儿的"学"。 相似文献
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幼小衔接能帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡,让幼儿有能力、有自信、健康快乐地适应小学阶段的学习生活。然而现实生活中幼小衔接问题却没有引起足够的重视,常常遭遇来自幼儿园、家庭和学校的误解,做好幼小衔接是幼儿园、小学、家庭面临的共同课题。幼小衔接教育在幼儿园阶段应侧重从心理、物质能力等方面进行准备,精心设计教学活动,使衔接过程小步化;互动过程细节化;实施过程有效化。减少幼小衔接过程中的坡度,使每个孩子都能顺利地进入小学。 相似文献
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幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的过程。幼小衔接对帮助幼儿顺利实现由幼儿园向小学过渡有很大的帮助。但是在衔接教育方式上、教育内容上、衔接管理上还存在诸多的问题。解决这些问题,建议正确理解幼小衔接,避免"小学化教育";注重幼儿全面发展,促进幼儿健康成长;加强对幼儿教师的培训,促进幼小衔接工作的开展;对家长进行宣传教育,使其深入了解幼小衔接问题;严格贯彻幼儿园的办园宗旨。 相似文献
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<正>幼儿园教育"小学化"是我国学前教育发展中长期存在的问题,是阻碍幼儿身心健康发展的重要问题,也是屡禁不止的问题。2010年,《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确提出要"防止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向"。2011年,《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正"小学化"现象的通知》再次强调要制止学前教育"小学化"倾向。从近年出台的政策与法规中,我们已经看出政府对幼儿园教育"小学化"现象的明确态度,但时至今日,似乎"小学化"现象并没有退场,仍然以不同的形式上演着。 相似文献
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我国十分关注幼儿园数学"小学化"现象,并使之得到了有效缓解,但过度纠正"小学化"现象易导致矫枉过正,使幼儿园数学活动内容缺失、教学形式缺乏创新、环境创设过于保守。为使幼儿园数学活动健康发展,各幼儿园在数学教育上应做到:力行《3~6岁儿童学习与发展指南》精神,依据幼儿最近发展区满足个体的发展;重视操作学习,提高幼儿探究能力;合理运用绘本、环境开展数学启蒙,激发幼儿兴趣;正本清源,避免矫枉过正。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
目前,幼儿园在不断推进课程的生活化、园本化、游戏化,在这一实践教育进程中不难看出,有的幼儿园仍然存在小学化倾向。如何让幼儿对所学感兴趣,做到做中学、玩中学、乐中学,教师可以采取一些符合幼儿学习特点的教学方法,使他们能够在愉快的氛围中学习知识,从而逐渐培养良好的学习习惯。 相似文献