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在美术教学中,通过调查与探究、融入与引导、利用与拓展的方式进行本土文化的传承是一条有效的途径。,它既可弥补美术教材地方乡土性的缺憾,又能增强学生对本土文化的审美感知、体验与创造,使本土文化在美术教学中得以传承。 相似文献
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在教学实践中,通过探究、发掘、感悟闽北本土文化的内涵与价值,把其与美术教材内容互补,并在教学活动过程中对学生的表现进行有效评价与激励,是优化美术常态教学,提高教学品质与效益的有效方式,这样不仅能让学生在富有地方情趣的学习活动中学会学习、体验创新、传承文化,品味学习的成功与快乐,而且也让常态的美术教学在闽北本土文化的发掘与融入中更具活力与实效! 相似文献
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在常态的美术教学中,为了突破教材的地域性束缚,激发学生的学习兴趣,融入地方文化教学是有效的教学方式。在教学中,运用美术语言及形式美的原理对地方文化进行图像识读,在审美思辨中掌握美的规律与方法,并结合多样的本土媒材进行本土文化的创意表现,让学生在读图、思辨、表达中掌握美术知识,习得方法规律,在体验本土文化的乐趣美术教学中培养核心素养能力。 相似文献
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正一、前言美术教学课程地开设,不仅是为了让学生进行简单的绘画技巧训练和掌握基本的绘画欣赏,更是为了让学生在绘画的连续及欣赏过程中学习和传承中华民族优秀文化。因此,在美术教学过程中,合理地应用相关方式,完美地将本土文化融入教学活动中,不仅可有效丰富美术教学的内容和形式,同时更可有效提高学生对本土文化的认知,培养学生形成良好的综合美术素养,促进中华民族文化得到良好地传承和发展。二、将本土文化融入美术教学的有效 相似文献
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众所周知,美术教学既是一项纯粹的教书育人的活动,又是传达美好生活的艺术殿堂,在教学活动中,充分结合本地所蕴含的美术气息,是符合新课改要求的教学方式。我们闽北拥有丰富的地方文化资源与深厚的文化底蕴,对其进行开发、利用、传承,是利用本土文化优化美术教学的有效方式之一,既可以拓宽学生的学习空间与审美领域,也激活了课堂,使美术教学在闽北地方文化的融入中焕发新的生命活力。 相似文献
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黄昊 《试题与研究：高中理科综合》2023,(8):85-87
随着教育事业的快速发展,在教学工作中越来越多的教育工作者开始关注传统文化与课程教学的融合。尤其是在中学美术教学中,教师如果能够在课程教学期间合理地融入传统文化,不仅能够促进学生对于美术课程的深层次理解,同时还能增强学生的民族意识,促进中华传统文化的传承与发展。本文通过中中学美术教学对我国传统文化的传承进行分析,让学生能够深入了解我国传统文化相关内容,培养学生传承中国传统文化的意识,让更多的学生在美术教学当中能够提高自身的修养,积极传承我国传统文化。 相似文献
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孙晶 《试题与研究：高中理科综合》2023,(36):164-166
当前的教育时代,强调核心素养的重要性,同时也更加注重文化传承的意义。在这一教学时代背景之中,小学美术课程不再只是学生接触艺术,提高审美感悟美学的重要课堂,同时也是核心素养培育以及文化传承的重要阵地。因此,在当前的教育时代背景下,如何以小学美术课程展开传统文化的传承,是当前教师研究的重要问题之一。水墨画是我国传统绘画艺术中的瑰宝,有着中国独有的意境美,也展现着中华民族的精神意志。当下在研究小学美术文化传承的过程中,教师也可以以水墨画教学实践为切入点,深入探究其中所蕴含的价值,展现其中所蕴含的韵律与文化。以美术课堂的笔墨韵律,弘扬传统文化意境之美。 相似文献
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正"美术不仅仅是美术技能技巧的学习,也不应该仅仅是美术知识的学习,而应该是在一种文化观照下的学习,应该让学生在一种文化情境中理解美术,并通过美术的学习感受和接受文化的影响,进而参与文化的传承、表达和创造文化。"根据这一基本理念与导向,笔者充分发掘闽北山区优秀的本土文化资源,如:对武夷山的"古汉城遗址"、邵武的"和平 相似文献
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张莉丽 《中国校外教育(理论)》2015,(2):165
随着我国教育领域的改革,初中美术教学有很大进步,其逐渐向培养学生艺术审美和创造能力的方向发展,为使学生真正掌握美术相关知识和能力而努力。但目前,我国初中美术教学依旧存在教学手段陈旧、美术知识贫乏、专职教师匮乏等问题,使初中美术教学效果不佳。针对此种情况,初中学校在美术教学的同时,应当结合带有地方特有的文化或者民俗,通过各种教学方式传授给学生,提高学生美术知识水平、审美能力、创造能力等。对此,就初中美术教学现状以及美术教学如何与本土资源相结合进行分析。 相似文献
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在美术教学中融入民间艺术,不仅可以让美术课堂焕发生机,还能够拓宽学生的视野,全面培养学生的艺术素养,促进传统文化和艺术的传承。所以,初中美术教师应该创新教学方法,关注民间艺术传承,巧妙设计丰富的教学活动,吸引学生的参与兴趣,降低美术知识的难度,在潜移默化中锻炼学生的实践能力和审美情趣,实现学生全方位的发展。 相似文献
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在美术教学中,通过师生的发掘、收集、开发本土文化资源,在教学中活用、用活本土文化资源、拓展创作空间是优化美术教学、进行本土文化传承的一条有效途径,既能让学生更好地了解本土文化的内涵,又能让本土文化在学生的感知、体验与创造中得以传承。 相似文献
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《教育教学论坛》2013,(45)
美术教学也称造型艺术教学或视觉艺术教学,在这里指通过对适龄儿童、青少年有目的、有组织、有计划地进行美术知识技能学习和审美能力的培养。中华优秀传统文化是指中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。美术活动和美术作品的视觉化与直观性对传统文化的传承起着极大的推动作用。通过美术教育可以让抽象的文字融于形象化的画面之中,更感性、更直观、更易于理解和接受。美术介入传统文化的传承,使得传统文化变得更加喜闻乐见,更易于优秀的传统引入专业课堂,得以继承和创新。美术学科中,自有的如中国画等传统艺术,本身就能使学生产生浓厚的兴趣,培养中国人与生俱来的诗情画意情结,民间美术、工艺美术与民间艺术的学习,本身就是带有学科性质的文化传承,成为传承传统文化不可或缺的重要力量。 相似文献
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学校的美术教育应通过各种美术实践活动,引导学生参与文化的传承和交流。使学生对美术文化的了解不断得到丰富和升华,从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。 相似文献
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<正>《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出,教师要将以美育人、以美化人等美育理念运用在美术学科的教学中,并大力开展美术实践活动,以此强化学生自身的审美认知能力,使其在体验中理解美术内涵,增强其欣赏美、表现美、感受美、创造美的能力。因此,小学美术教师应在教学中积极转变教学观念和方法,大力开展教学实践活动,并在具体的教学过程中渗透审美教育,以促进学生审美能力的提升。基于此,笔者在美术教学中进行小学低年级学生审美素养培养的探究, 相似文献
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邰玲 《试题与研究：高中理科综合》2020,(28):0032-0032
乡土文化浓缩着历史的影子,是中华民族地方文 化的见证,是当地百姓在劳动与生活中创造出的独特的艺术魅 力,小学美术学科的重要任务是引导学生观察美、理解美、创造 美,将审美教育渗透美术教育之中,让学生在艺术情感中享受 快乐,是美术学科的重要功能。乡土文化与美术教育的融合,不仅是本土文化思想的继承与创新,它将生活与美结合在一 起,它的审美创造是爱与美、善与美,是美的统一。乡土文化的 开发必将为美术教学注入新的活力,不仅能够激发学生对美术 学习的兴趣,对优秀的乡土文化的传承和学生的乡土情怀,以 及爱国主义情操的培养也产生了重要的影响。 相似文献
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民间美术从艺术角度反映了民族特色和本土艺术精神,反映了民族文化意识与价值观。初中阶段走民族民间艺术与美术教育结合的道路,是民间美术可持续发展的最佳途径。把丰富多彩的民族民间美术与美术教学结合起来,美术教育工作者要充分认识其地位和作用,选择适合的方式方法,根据当地民族民间艺术特点和学生特点,在新课标的指引下,适当地选择和穿插一些民族民间艺术充实美术课堂,使学生认识到民间美术的艺术价值,传承和弘扬民族民间艺术,提高审美能力,培养民族自豪感,培养创新精神,发展创造美好生活的愿望与能力。 相似文献
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革命文化在美术教育中有着广阔的应用空间和巨大的应用价值。对于高中美术教学传承革命文化的基本原则要求,教师需要从育人功能、价值意义、知识把握三个方面展开研究。同时,应采用单元教学、实践探知和隐性教育融入三种艺术表现手段来理解革命文化的内涵。通过主题鉴赏、文化理解和创意实践三个维度来表达,从而达成以革命文化为载体的高中美术单元教学对学生成长的育人目标,让学生理解革命文化传承的重大意义。 相似文献