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学生体育课的考核。一般分为两类:一类技评。一类达标。目前,有许多学校体育课的达标标准。都是根据“等比”原理制定的,我们从实践中体会到。这种标准虽然制定简单,但是不符合运动成绩提高的情况,也不太符合学生的实际情况,为此,我们在本校体育课部分项目的考核中,对“等比法”考核标准进行了改革,试行按“正态分布原 相似文献
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成绩考核是《体育与健康》课教学的重要组成部分,对于促进学生努力学习,提高教学质量具有重要意义。成绩考核一直是教学研究的热点问题,特别是21世纪,学校体育面临重大改革,学校教育必须树立“健康第一”的指导思想,体育课更名为《体育与健康》课,对教学提出了很多新的更高要求。在新形势下,《体育与健康》课成绩考核如何适应教学改革的需要?成绩考核如何为全面提高《体育与健康》课教学质量服务等问题需要进行认真的研究下面就确定《体育与健康》课成绩考核办法的基本思路问题谈几点看法与广大同仁共同探讨。 相似文献
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为方便工作,我们设计了一种把体育课、“达标”、课外体育三项成绩合为一体的《中学生体育合格标准》成绩登记卡。经实践,发现登记卡有六大好处:其一,结构合理,使用方便;其二,规范了体育课考核、“达标”测验及课外体育考评;其三,是评估教师教学质量的重要依据;其四,易于检查,便于存档;其五,方便学生,督促教师;其六,便于教师查分、记分、统分、公布,提高工作效率。此卡为每学年一人一卡,且按年级、性别分别制卡。正面(卡一)是《中学生体育合格标准》,背面(卡二)是《国家体育锻炼标准》。根据《大纲》、《教 相似文献
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跳高,无论在比赛和体育测验中,都是最费时间,消耗体力的田径项目。特别是在中学体育课的《达标》测验课上,这种现象尤为突出。因为目前流行的传统式测验法,要由低向高逐格测试。并且为了保证测试准确,往往让学生参加每一次的试跳,还给每人在同一高度有三次机会。这样,要测验一个五十多人的男女混合 相似文献
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一、概述: 高等学校学生体育成绩一般由体育基础理论知识、体育课技术考评成绩、达标成绩及学习态度与出勤四部分按一定百分比组成。各校虽然使用比例略有不同,但一般为:体育基础理论知识占20%;体育课技术考评成绩占30%;达标成绩占30%;学习态度与出勤占20%。其中,达标成绩计算最为复杂,它是由学生从国家规定的五大类项目中任选五项测验,然后将这五个项目的测得值对照《国家体育锻炼标准》评分表查出所得分数,再将这五项的分数相加除以5求平均数作为达标成绩(说明:若五个项目中任何一项的分数低于45分,则达标不合格,即在体育总成绩中全部扣 相似文献
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新的《国家体育锻炼标准》颁布以来,对调动学生锻炼的积极性起到积极作用,而且评分标准比较客观,容易掌握,器材需要简单,更利于测试。但在实施过程中也发现了《标准》的一些不足之处,特别是投掷项目,在中专女生中表现出明显的达标率低,现就卫校女生投掷项目的达标与考核谈点个人的看法。一、关于体育课成绩和《标准》的测定内容卫校学生的体育课总成绩评定,全学期教学计划考核项目占50％,《标准》占20％,上课表现20％,理论10％。根据卫校的实际情况和场地的严重不足,在 相似文献
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根据体育教学大纲(以下简称《大纲》)的要求,对教材中规定的主要内容,每学期都要进行考核。考核分四个等级:优秀、良好、及格、不及格。对于这种等级的划分,我们从体育课的实践中发现,有相当程度的不合理性。之所以不合理,就是因为每个等级之间的差别比较大。同是高一男生一百米跑,15″为良好,15″1就是及格,0.1″就差一个等级。在同一等级内,15″1至15″8都是及格,这显然也是不合理的。另外,在考核各种动作的技评上,只用四个等级来划分,也是不大客观的。如果采用百分制的记分方法,像《国家体育锻炼标准》(以下简称《标准》)那样,每一项成绩都有一个相对应的分数值,这样,就可以相对的合理一些。那么,体育课的考核是否可以借助《标准》的评分表来评定成绩呢?实践证明是完 相似文献
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<正> 1987年颁布的中、小学体育教学大纲,采用综合评定体育课成绩的办法,是一项重大的改革。它能够较全面、合理地考核学生的体育课成绩。但是新大纲体育课成绩考核办法中,出勤部分没有具体的量化标准,身体素质和运动能力部分分数段过多(如跳高等部分项目,一节课很难完成考核任务),考核的记分、换算方法都比较复杂(计算一个学生的成绩需5—6分钟)。为了使综合评分法更符合教学实际,简便易行,减轻体育教师的工作负担,根据大纲有关体育课考核的原则精神,我们对综合评分法做了简化和修正。简化后的考核记分方法、评分内容的四个构成部分和比重与大纲的有关规定是一致的。我们的简便办法规定了出勤部分的量化标准,取 相似文献
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“平时分”即考察学生参与体育课学习情况和课余参与体育锻炼情况的综合得分,各省市对平时分包含的内容基本一致,《巢湖市初中毕业升学体育日常锻炼成绩考核办法》中表述为学生日常体育锻炼成绩考核评价内容,由体育课出勤率及平时体育成绩两部分组成,总分为15分,分为体育课出勤率占5分,平时体育成绩占10分。 相似文献
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<正> 根据中华人民共和国国家教育委员会制订并颁发的九年义务教育的《教学计划》规定,体育作为一个教学科目,是学生的必修课程和考试科目之一。在中小学体育教学大纲中,学生体育课的成绩考核是重要的组成部分。学校的体育课,“必须认真地考核和评定体育课的成绩”,学生体育课的成绩,“将影响学生是否升级、毕业、报考高一级学校和评选‘三好’学生”。因此,正确地认识体育课成绩考核的重要意义,确定与学生年级相适应的考核和评定的标准,掌握科学的考核与评定体育课成绩的方法,是中小学体育教师的重要职责之一,也是做一位合格的体育教师应具有的基本功。 相似文献
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<正> 新的中、小学体育教学大纲规定的体育课成绩考核方法和标准,是对学校体育教学工作的一次重要改革。多年来,体育课成绩的考核一直采用就技评达标论分数的方法,过于强调了学生运动能力的作用。这种片面的考试方法忽视了学生的思想认识、运动技能、技巧等方面的要求,与大纲中规定的完成“三基”教学任务有一定的距离。新大纲规定的考核方法,克服了这种片面性,对学生从思想认识、学习态 相似文献
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自从新的《标准》颁布实施以来,全国已经掀起了一个开展达标活动的新高潮。“八部委联合通知”等文件中一再讲到要使推行《标准》同体育课很好地结合起来,防止用《标准》代替体育课,或以达标为主影响教学大纲的贯彻执行。可见,正确处理这两者之间的关系是一个重要的问题,很值得探讨。那么如何结合呢?我认为既不能“以达标为主”、“以达标顶代”,也不能“无关痛痒”、“一成不变”。为了结合《达标》,体育课应在目的、内容、结构、密度与运动量诸方面都要作出相应的改变。一、体育课必须进一步突出“增强学生体质”的目的性: 以往体育课只是以现行教学大纲为依据,而现行大纲中并没有足够的突出增强 相似文献
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三、改革教学方法使每个学生都关心自己的成绩学生对体育课的积极性还来源于关心自己的成绩,不断追求掌握体育技能,提高运动能力。 (一)向学生提出明确的定量指标每学期开学时都对学生的运动能力进行预测,并与本学期的体育课成绩考核标准和《国家体育锻炼标准》的达标要求同时公布,使每个学生都知道自己现有的水平和本学期应当达到的标准,找出差距,动员和吸引他们不断努力,争取达到或超过预定的目标。 (二)体育课要给学生充分发挥才能的机会中小学生进取心强,都不甘心落后于别人,因此应正确地诱导和发展学生这种心理,上体育课时,要充分利用各种计量仪器和设置,足以观察他们自身能力的环境,使他们关心自己的成 相似文献
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前言 目前,关于体育课考核项目的评分中,所使用的方法,比较杂乱,其产生的原因是有些学校体育工作的总的评价和体育课教学的评价含混不清而造成的。为了克服上述问题,有人又提出以《累进计分制》制定学校的标准,然后按学生期末测验成绩评分方法。这种方法,可以解决运动成绩越提高的越大,相应增加分间距的问题,这是符合竞技运动的规律、但是,没有学生 相似文献
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<正> 关于体育课的考核和成绩评定问题,我们谈一些意见和同志们商讨。《中国大百科全书》体育卷(以下简称《全书》)里这样谈到体育课的考核:“体育教学工作的考核,是为了考查和评定学生体育课的成绩,了解学生的学习情况和教学效果,总结教学经验。……”这段话里有两个主要的定语,一个是“体育教学”,一个是“体育课”。查这两个条目的解释,其中都谈到一个 相似文献