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1.
学生课外阅读的动机复杂多样,但大体可分为内在动机和外在动机。在教学实际中,学生课外阅读成果交流会是一种较好的强化方式,其有利于激发、保护和增强学生课外阅读的各种不同动机及相应的阅读行为,进而提高他们的阅读水平。 相似文献
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王松 《济南职业学院学报》2010,(2):49-52
本文运用文献法和问卷调查法综合研究职校学生课外阅读状况,包括阅读动机、课外阅读时间、阅读兴趣、阅读内容等。研究显示,职校学生阅读动机与课外阅读时间存在显著相关性;职校学生阅读兴趣与阅读内容有着一致性;职校学生阅读动机存在年级差异,但是不存在性别差异。 相似文献
3.
课外阅读作为提高大学生素质的重要方法之一,越来越引起广泛的关注。本文从阅读时间、阅读内容、阅读方式、阅读动机、课外阅读来源、课外阅读场所等六个方面阐述了目前大学生课外阅读的状况,并就现状从五个方面提出了一些可行的建议。 相似文献
4.
当前初中生的课外阅读状况不容乐观,本文从课外阅读兴趣、阅读动机、课外读物的来源、课外阅读的内容、课外阅读的时间与数量等方面对初中生的课外阅读状况进行了调查研究,并提出了对策和建议. 相似文献
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李浩 《山东教育学院学报》2003,18(6):62-64
课外阅读是学生语学习的一个重要环节，也是反映学生学习、思想和生活状况的一扇窗口，教师应针对学生课外阅读的动机对其进行适当的指导，以提高学生的自主学习能力，促进其人格的健康成长。学生课外阅读的原因主要来自三方面：教师的要求，朋友的影响，自我的需要。其中，自我的需要主要包括自我放松、自我提高、自我慰藉。 相似文献
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中学语文中外国文学作品的教学,由于学生自身外国文学学习内外动机失衡、教师课堂教授外国文学的动机匮乏和学生课外外国文学学习动机的缺失导致外国文学教学动机的偏差;也由于作品选择的偏颇、解读失当、教学实施中形式化造成了教学在德育层面的偏差。反思对应的策略,一是协调学生内外动机,促发自主学习;提高外国文学重要性,增加教师教学动机;增加课外阅读条件,激发学生课外外国文学阅读动机。二是体认学生道德认识水平,提高选材文化性;提升教师外国文学素养与个人生活情操,挖掘文本德育内涵;追求心灵触发,把握思想情感自然性。 相似文献
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“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应首先从激发兴趣开始。特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该成功地激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。所以,兴越是打开课外阅读大门的钥匙。那么,怎样激发课外阅读兴趣呢？ 相似文献
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从教以来,笔者遇到的最大的问题就是学生缺乏历史学习动机,具体表现就是学生在历史学习的过程中缺乏主动性,历史课上不够积极,作业不够认真,不主动思考问题,关于历史知识的课外阅读量也少的可怜,对历史知识的积累严重缺乏.接触了ARCS动机设计模型后,笔者认为,可以尝试用ARCS动机设计模型来激发高中生历史学习动机. 相似文献
10.
学习动机是直接推动学习的内部动因。沿用加拿大社会心理学家Gardner的动机分类标准——把动机分为融入型动机和工具型动机，以浙江慈溪市职业高中04外语专业学生为研究对象,分析两种动机对外语学习的不同影响，然后探讨培养融入型动机的几种途径。 相似文献
11.
教师动机是推动教师以其独特的职业角色从事教师职业所规定的行为和活动的内在根本力量。自20世纪80年初开始,国内学者围绕教师动机问题展开了广泛而深入的研究和探讨,取得了丰硕的研究成果。就国内学者关于教师动机问题的研究作一简介和评析,明确国内教师动机问题的研究现状。能为进一步认识和研究教师动机问题提供借鉴。 相似文献
12.
罗丽芳 《宁波大学学报(教育科学版)》2013,(1):42-46
学界对内部动机与外部动机的关系研究一直存在争议,目前至少存在三种理解:传统的二分法认为内部动机与外部动机相互对抗,互相影响对任务的参与;自我决定理论认为内部动机和外部动机是一个连续体的两极,两者相互联系并转化;最近的研究则认为两种动机可以并存,个体可以同时为外部和内部动机所激发。在教育实践中,教师应正确认识和处理两者之间的关系,使学生始终保持良好的动机状态。 相似文献
13.
苏兰英 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2005,(4)
动机(motivation)作为一种非智力因素,因其间接影响到学生英语学习效果,便成为英语教学中一个很重要的研究课题。由于非英语专业大学生的英语学习动机具有某些特殊性,因此需要进行认真分析研究,帮助非英语专业大学生形成健康的英语学习动机,提高英语学习效果。本文着重分析了影响学生学习英语的内在动机和外在动机,并指出激发与维持这两种动机的措施。 相似文献
14.
学习动机是直接推动学习的内部动因。沿用加拿大社会心理学家Gardner的动机分类标准——把动机分为融入型动机和工具型动机,以浙江慈溪市职业高中04外语专业学生为研究对象,分析两种动机对外语学习的不同影响,然后探讨培养融入型动机的几种途径。 相似文献
15.
朱爱华 《开封教育学院学报》2014,(11):134-136
运用定量研究方法,对高等专科学校学生英语学习动机实证研究。调查发现:工具型动机是专科生英语学习的主要动机,其次是文化型动机,最后是情境型动机;高分组和低分组学生在文化型学习动机上存在显著差异,而在工具型和情境型学习动机上没有显著差异。在高等专科学校学生英语学习的动机类型及其与英语水平的关系的基础上,提出重视英语文化特征、引入多元评价体系、重视情景因素的策略。 相似文献
16.
文章依据对我国七所中学的高中生英语课外阅读情感因素状况的问卷调查,对比分析了我国重点与非重点中学高中生的英语课外阅读情感现状及其差异。结果表明：①高中生对英语课外阅读的态度是积极肯定的,动机比较高;但缺乏合作学习精神,重点生更缺乏;②重点生与非重点生在阅读的成就动机上存在显著差异,重点生对个人素质和成就感的追求显著高于非重点生;③重点生与非重点生对阅读材料的选取观念与态度存在差异。 相似文献
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新课程背景下高中生英语阅读动机培养的实践 总被引：2，自引：0，他引：2
杨艳平 《四川教育学院学报》2009,25(4):104-107
针对我国高中英语阅读课堂教学的现状及面临的问题,指出了培养高中生英语阅读动机的可行性,并在《新课标》的指引下,结合理论提出了培养高中生英语阅读动机的实践方向,如设计准确而具体的课时目标、尝试合作学习、积极开发课程资源、扩大课外阅读量、指导学生制定计划、培训阅读策略、改革评价机制、培养学生的情感态度等。 相似文献
18.
马晓娟 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(6):89-90
动机是影响语言学习的一个重要因素。动机是为学习提供动力和指引方向的一系列因素。动机策略的研究对外语学习具有重要意义。本在浏览早期的动机心理学观点后将阐述一些作认为对外语教学有启示和帮助的观点。具体介绍了如何激发学生学习外语动机的策略。 相似文献
19.
毛佳玳 《兰州教育学院学报》2015,(4):112-113
以84名中国雅思考生为研究对象(融合型动机和工具型动机学习者各42名),本研究运用单因素方差法分析了融合型动机和工具型动机两组研究对象的雅思成绩,结果发现,工具型动机对雅思学习具有更加积极的影响。 相似文献
20.
关于动机与第二语言习得的关系,国内外的许多的语言学家和学者以及教师都对其进行过探讨。研究表明,学生的学习动机在外语学习中占了很重要的地位。本文主要是从动机的定义和分类出发,探讨动机的本质,特别是内在动机在外语教学中的重要作用。外语教学的关键就是使学生的内在动机发挥到最佳,使其最大程度地促进外语学习。 相似文献