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高汉忠 《数学学习与研究(教研版)》2014,(1):53
发展学生的数学思维能力,培养学生的思维品质,是数学教学的一项重要任务.培养学生的思维品质是发展数学能力的突破口.培养学生的思维品质又以培养思维的批判性、深刻性和创造性为重点.培养学生的思维品质必须通过一定的思维训练来进行,改编课本上的例习题让学生进行思维训练不失为一条比较好的途径.改编课本例习题如何培养学生的思维品质呢? 相似文献
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一、充分发挥课本例习题的功能,培养学生创新思维从表面看,课本中的例习题绝大多数是针对知识的巩固设计的,解题思路较明朗,对学生进行思维训练方面的很少,不具备培养探索能力的功能,容易使教学走入“题海战术”的误区。其实课本上的例习题都具有典型的代表性,在教学中有针对性地讲好每一 相似文献
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课本上典型的例习题，往往蕴含着巨大的教育教学价值，可以充分体现新课标理念：这些题目，随着时间的推移，随着学生所学知识的增加，能够不断的开掘出新意，训练发散思维、联结思维，有效地培养学生的思维品质，提升其综合素质；一道好的习题，常常就是一个好问题，不仅可以进行一题多解、一题多变、一题多用式的变式训练；可以进行由特殊到一般、由具体到抽象的引申、推广与演变； 相似文献
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白瑞云 《成都教育学院学报》2000,14(6):53-54
在数学考试中，一些学生常常会出现这样的情况：一道课本上的例题或习题却没有做出来，究其原因，主要是对课本上的例、习题重视不够．这里有学生自身的原因，也有教师的责任。 相似文献
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在初中平面几何的学习中，对课本上的例题或习题中的典型图形进行一图多变训练，有利于同学们加深对原题的理解与领会，从而激发学习兴趣、启迪思维、培养创新意识和创新能力． 相似文献
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齐长江 《新乡师范高等专科学校学报》1999,13(4):73-73
化学习题课是化学教学进程中的一种重要课型,它是一节、一章或一单元教学之后,通过处理课本上对应章节习题或选编习题进行训练,巩固熟悉学习内容,突破疑点、难点,梳理建构知识网络,发展智力能力的有效举措。其特点是训练为主线,其目的是思维为主攻。高三化学习题课与高～、高二年级的习题深比较,还具有明显的复习性、专题性和全局综合性。下面谈谈高三化学习题课的设计。化学习题课一般包含选题、桥题、解题、评题、习题等环节。如何做到选题精当,桥题到位,解题快捷,评题点睛,习题恰切？怎样实现训练为主线,思维为主攻？可以这… 相似文献
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“问题是数学的心脏”,数学教学离不开解题.课本上的习题,是教材的有机组成部分,它在帮助学生理解基础知识、掌握数学思想方法、培养和发展思维能力等方面起着重要的作用.充分挖掘习题的潜在功能,发挥习题的潜在作用,培养学生的思维能力,优化学生的思维品质成为数学教学的一个重要课题.本文就此谈一些粗浅的认识和看法. 1 挖掘内蕴,培养思维的深刻性 课本上的许多习题,其结论往往不唯一,我们可以深入挖掘其内蕴性,由浅入深,延伸结论,把学生的思维引向深入,培养思维的深刻性. 例1夹在互相垂直的两个平面a、b之间长为2a的线段AB,和a、b所成的… 相似文献
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众所周知,中学物理教学的主要过程是观察、思维和运用。具体地说就是:观察实验,发掘问题;形成概念,掌握规律;发展思维,提高能力;巩固复习,灵活运用。练习又是巩固复习、灵活运用所学知识解决物理问题的主要方式之一。通过例题讲解和学生解题,可以发展学生的逻辑思维能力、培养学生运用数学和理论解决实际问题的能力,从而使学生牢固地掌握物理概念及定律,并能加深和扩展物理知识。课本上的习题是教师布置作业时的主要依据,但是为了便于因材施教和适应阶段复习、总复习的需要,教师可以而且应该选用一些教学参考书或复习资料和习题集里有意义的习题和例题,或自编一些习题和例题作为补充。 相似文献
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众所周知,课本上的例、习题是题目之精华,是巩固所学知识、检查教学质量的重要内容和良好尺度。在例、习题教学中,教师若能对课本中的例、习题进行适当的引伸改造和推广,充分挖掘它的潜在智能训练因素,就能有效地训练学生的思维能力,提高课堂教学质量。 相似文献
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在小学数学教学中,习题训练对于提升学生思维品质具有重要的作用。因而,教师大多通过对数学习题的设计来丰富课堂学习资源,拓展思维空间,培养学生举一反三的数学能力。然而随着习题训练的泛滥,很多教师在进行习题设计时偏重拓展的功能,使得一些"偏题、怪题、难题"大行其道,严重挫伤了学生的积极性,造成了高耗低效的教学困境。那么,该如何有效设计习题呢?笔者认为,完善习题设计,把握好习题拓展的"度",这是教师 相似文献
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加强对课本上习题的练习,是数学教学的有机组成部分,这对于学生掌握基础知识和基本技能,培养能力是必不可少的。但是,长期以来,许多学生以至部分教师对此认识不足,总认为课本上的习题与高考题相比太简单了。因此,仅把课本上的习题当成“作业任务”用,不加分析草草完成,然后把主要精力投入到众多的复习资料中去,搜寻各种各样的难题来训练“拨高”,使这些学生深深陷入题海之中。这种做法实在是本末倒置,既加重了学生的负担,又不利于对课本中基础知识的掌握,而能力的提高也是成问题的。其实,课本上的许多习题都是很典型的,潜在丰富的内容和背景。高考题不是凭空拨高,它来源于课本,又高于课本,其中许多题就是课本上习题的变 相似文献
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课本是学科教育教学专家们精心科学地编制而成 ,具有指导和统领教育教学的功能 .课本上的例题、习题是经过周密设计的 ,是经典、是经得起千锤百炼的 ,是可以提炼、可以挖掘、可以拓展深化的 .足以指导教师教学 ,培养学生思维 .因此重视课本例题习题的研究 ,对课本例题习题进行恰当的推广、延伸、拓展、深化 ,可以培养学生的创新思维 ,提高学生的解题能力 ,克服依赖资料和题海战术 ,做到融会贯通、学重若轻 .本人在高中数学新教材第六章《不等式》的教学中 ,作过一些尝试 ,对课本中的例题习题进行了适当挖掘拓展 ,激活了学生的创新思维 .下面… 相似文献
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中学数学具有较强的逻辑系统,其思维方式基本上偏向定向性。因此,在数学教学中,正确合理地运用辩证唯物主义的观点,引导学生对课本上的重要例题、习题进行挖掘与发展,精讲一个例题、解决一类问题。这对于防止教师静止地、孤立地讲课本上例题,学生静止地、孤立地去解课本上的习题,使学生真正从“题海”中解脱出来将起着积极作用。同时对激发学生的学习数学的兴趣、提高学生分析问题和解决问题的能力会有很大帮助,更重要的是对培养学生的辩证唯物主义 相似文献
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侯秀安 《数学学习与研究(教研版)》2013,(5):23
习题教学及解题训练是数学教学的重要组成部分,是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化.习题设计的好坏,不仅直接影响着学生的学习积极性,更重要的是关系到学生创新思维的训练与培养.下面就如何精心设计习题,有效培养学生创新思维谈一些自己的认识.一、构建建模意识,培养思维的敏捷性数学的敏捷性是指思维过程的简缩性和快速性.敏捷 相似文献
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中学数学课本中配置了许多耐人寻味的例、习题。作为一个数学教师,若善于运用课本上的例、习题,进行多层次的处理,不仅有助于学生对概念的准确理解与掌握,加深知识的系统化,而且可以培养学生多种思维品质。本文仅就初中《代数》的例、习题的几种处理方法作扼要的介绍。 相似文献
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练习是巩固知识、形成技能、训练思维的有效手段。如何充分挖掘习题的功能,通过习题的解答来完善学生的数学知识结构、发展学生的思维、提高学生解决问题的能力呢？下面就几个教学片断,谈谈我在教学中对习题再开发的一些思考。 相似文献